为每个学生提供适合的教育.docVIP

“为每个学生提供适合的教育” 阳西县程村镇黄什小学·袁秀硕 内容提要：笔者通过对一个行为偏常学生的心理纠正过程的案例透视。为深入学习《?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出自己的见解，“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”结合中国教育学会副会长朱永新教授提出《新教育之梦》的理论实践和研究，以教师专业发展为基点，以“为了一切的人，为了人的一切”为核心教育理念，师生共享幸福完整的教育生活。 关键词：适合的教育、成长、共享、生命传奇 《?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”密切配合中国教育学会副会长朱永新教授《新教育之梦》理论实践和研究，以教师专业发展为基点，以“为了一切的人，为了人的一切”为核心的教育观，让师生与人类崇高精神对话；无限相信教师与学生的潜能；重视精神状态，倡导成功体验，确保学生沿着正确的政治导向茁壮成长；强调个性发展，注重特色教育。师生共享幸福完整的教育生活。 教育工作者不仅仅是人类精神文化的传播者，也是学生美好心灵的缔造者和塑造者，还是学生心理健康的维护者。儿童时期是培养健康心理的黄金阶段，他们各种良好的习惯和行为模式，都在这一阶段奠定基础。这时候，作为各学科教师尤其是健康心理教师或班主任和学校领导，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，孩子们的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期；若得不到妥善及时的排解或处置，孩子们就极易顿入误区，心理上会产生不少的矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。下面就我处理过的一个案例谈谈对一个行为偏常学生的心理纠正过程的真实体验。 案例：小黄，男，12岁，六年级学生，生活在农村一个完整的6口之家。家有公公、婆婆、父亲、母亲和小妹。他们一起生活。公公和婆婆对他非常溺爱。从一年级开始，对学习就不感兴趣，不专心听课、不关心班集体，不按时完成作业，常欺负小同学，要同学代其写作业，成绩不好，随意旷缺课，常撒谎，慢慢地还开始偷窃、在班中常常争强好胜，经常不听老师的教导、劝诫，不承认过错等不良习惯融于一身。但他优点——喜欢运动，有气力，肺活量达2600毫升。本学期某天一节语文课，小黄在课堂上大开小差，严重影响课堂纪律。教导主任是他班的语文科老师，见他在课堂上搞“恶作剧”，马上叫他到办公室谈话，他不肯离开座位，主任就拉了他一下，他则用力反抗，相持之下，主任的手指甲划伤小黄颈部，家长状告学校。小黄的公公要求学校带小黄到卫生院验伤，并要求教师赔学生的医疗费。校长为了平息风波，主动带小黄到程村卫生院拍片全面检查，医生鉴定：小黄无内伤，颈部皮外伤口作了消毒处理，开了消炎药，并打了破伤风针。教师承认了过错，学校对小黄进行个别性的教育。 一、小黄坏习惯形成的原因 通过家访，调查，我了解到，小黄在家是“小皇帝”，公公婆婆对他十分宠爱。公公在乡邻乡里也是一个争强好胜之人，父母亲都没有正当职业，靠偏门生意赚钱，家庭生活也算得上风风光光。父母亲经常不在家，每当小黄在学校有违纪行为，老师就与他的公公联系研究共同教育小黄的对策，小黄的公公由于对其很溺爱，虽然深知他的调皮，但还是怕小黄被别人欺负，生怕自己人“吃亏”， 公公总是从别人身上找原因为小黄庇护，常说人家不对，滋长了小黄爱撒谎，贪小便宜的不良习惯。造成学校正面教育与家庭教育相抵触，好的习惯难以形成，坏习惯很快染上，老师不愿意教他。同学孤立他，谁都不愿与他交朋友，他经常不服从老师教育，总想找时机与老师相对抗。小黄的个性越发反叛，坠入深渊。 二、对小黄加强个别教育的体验 学校领导和班主任一次一次地用课余时间进行家访，一方面对小黄的公公说:“教育孩子的责任不能全部放在老师身上，要密切配合学校才能共同教育孩子，为了孩子的未来，不能计较眼前的得失，要知错即改……”一方面通过电话与小黄父母亲联系，做好小黄父母亲的思想工作，要求当父母的要注意自身的形象、因为父母是孩子的第一任老师。尽量不要在孩子面前有不良的影响。 通过学校调解，教师与小黄重新创立新型师生关系。用新教育的思想开启教师的教育智慧，教育的发展要求教师自觉地将自己的生命与学生的生命编织在一起，摆脱种种虚无与倦怠，书写自己的职业传奇，生命传奇。 对于一个有偏见的孩子，教师要以博大情怀保护好学生的自尊心。在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。 小黄虽然学习成绩差，但他自尊心很强。平时好表现自己。我在农村小学当校长十多年，见到类似小黄一样的