种子发芽了 陈红.docVIP

《种子发芽实验（一）》 教学案例 成都市三圣小学 陈红 一、教材分析——具体实在 本课是以设计种子发芽实验为主题展开的，教学内容分为三部分第一部分：提出实验要解决的两个问题种子发芽需要哪些条件？改变其中的一个条件，可能会有什么结果？学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。卡通图中三个学生的对话，表达的是由问题引起的讨论，“天气太冷也会影响发芽。”“需要种到土里吗？”“需要浇水吗？”指示种子发芽可能需要的条件。教科书接着提出“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生做出思考和猜测。不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。第二部分：设计种子发芽实验教科书通过卡通人物对话提示，“首先要选择一个研究问题！”“只能改变一个条件哟！”接下来列举了改变水条件实验的例子 “实验计划”中列的五条是设计实验、制订实验计划内容的五个方面。教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究，可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓励。对话框中提出为什么要用粒种子，在于提示学生科学实验的严谨性。如果只用一粒种子，种子没有发芽，有可能不是实验条件所致，而是种子本身不能萌发。用粒种子就减少了这种可能性。一个实验至少要有两个小组同时进行，强调的是科学实验的可重复性。一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。因此至少要有两个小组同时参与。种子发芽实验中的水是一个重要因素，对水量必须控制。这里是提示学生定时、定量浇水。第三部分：种子的发芽实验首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，教科书上的图表达了配备实验装置的过程。教科书通过卡通人物对话提示：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。实验做好后就是一个观察的问题了教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。对于种子发芽条件哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，所以课就从绿豆发芽所需条件开始研究。在本课中，学生要提出问题根据所要研究的问题设计实验。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教学1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。　　 2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。　　 3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶导放的过程，使学生经历对比实验科学思维。　　 4、种子的发芽实验，教师要亲一盆绿豆芽，时不时的与交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。　　 教学目标 科学概念：　　 种子发芽需要一定的条件。　　 过程与方法：　　 1）经历用对比实验的方法设计种子发芽实验　　 2）了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。　　 情感态度价值观：　　 1）养成严谨准确的科学思维习惯。　　 2）养成对实验观察的兴趣 。　　 重点：难点 六、教学过程 一讨论种子发芽的条件： 　　 2、师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 、教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了 二设计种子发芽实验　　 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎