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浅谈如何提升高中生的信息素养 　　摘要：教育的最终目标不是授人以“鱼”，而是授人以“渔”。通过课题研究和教学实践使高中学生能够达到信息素养所要求的标准，且具备获取信息、甄别信息、创造性使用信息的能力，能够掌握一定量的信息技术知识，掌握信息处理工具的使用方法和技巧，培养高中学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，并能应用于实际生活，解决实际问题。从而为将来适应飞速发展的信息化社会做好准备。 　　关键词：高中生信息素养；信息技术；素质教育 　　中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）22-0044-03 　　信息素养这一概念是由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基早在1974年提出的。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准，即能够有效地和高效地获取信息，能够熟练地、批判性地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息，能探求与个人兴趣相关的信息，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，能力争在信息查询和知识创新中做得最好，能认识信息对民主化社会的重要性，能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，能积极参与活动来探求和创建信息。培养高中生的信息素养则包含了道德、技术和人文三个层面的意义： 　　一是道德层面的信息素养：培养高中生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。 　　二是技术层面的信息素养：技术层面的信息素养反映的是高中生利用信息的意识和能力，即他们对信息的敏感度，对信息价值的洞察力和判断力，以及获取信息、处理信息和创造信息的能力。 　　三是人文层面的信息素养：人文层面的信息素养是传统文化素养的延续和拓展，反映了高中生面对信息的心理态度，也可说是面对信息的修养。 　　一、高中生信息素养现状 　　目前的中学生教育尤其是高中生教育，始终都是为了考试而学习。只是应付考试，对中学生的成长所起的价值不是很大。如何培养具有信息素养的中学生是素质教育的重要研究方向。 　　我国的信息素养教育起步较晚，与很多发达国家的信息素养教育存在不小差距。就目前中学生信息素养看，主要存在如下一些问题： 　　（1）信息意识淡薄：学生的整体信息意识不强，对信息的敏感度不高，对信息的需求缺乏渴望，自主学习能力差，大部分学生往往局限于课本和教师所教的知识。 　　（2）信息能力薄弱：学生大多选择使用百度等网络搜索引擎来检索信息，而不是使用专业、权威的数据库，对诸如中国期刊网等学术性信息资源了解甚少；大多数学生上网只进行聊天、娱乐等浅层次应用，真正把网络作为学习工具的很少；学生对网络安全知识了解不多，不知道怎样正确预防病毒以及计算机犯罪；大多数学生不会准确地构建检索策略，很少对信息进行分类与整合，缺乏评价、分析和创新能力，信息利用能力有待提高。 　　（3）信息道德缺失：多数学生具有一定的信息道德意识，但也有少部分学生信息道德意识和自我约束能力不强，恶意下载文件或传播病毒的事件也偶有发生。 　　以上问题与学校对信息素养教育的重视程度不够、教师本身的信息素养能力不足有很大的关系。 　　二、如何提升高中生信息素养 　　提升高中生信息素养可以从以下几方面入手： 　　1.从信息技术课堂方面 　　江苏省信息技术课程改革实施也将近10年了，新课程标准以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。几年来，作为一线信息技术教师，我们也一直在朝着这个方向努力。但由于学业水平测试的压力，绝大多数学校的教师做得还很不够，始终被学业水平测试牵着鼻子走。所以在应试教育和素质教育之间找到一个合适的切入点，是我校信息技术教师目前的重要任务，然而对于我们来说利用好每堂信息技术课又是首先要做的。 　　以往的信息技术课堂可能多数是教师的一言堂，近几年来这种现象得到了很大改观，任务驱动教学法已经得到全面的普及。虽然学生在课堂上得到了很大程度的自主练习，但他们在思想上是否得到了很大程度的解放呢？绝大多数学生往往还是简单地跟从教师提出的任务要求和教师提供的操作帮助，一步一步地去完成任务而已。又有多少人能够去思考为什么要做这个任务、做这个任务有什么目的、这个任务在日常生活中可以得到什么样的应用？另外，按照教师给出的任务，学生做出来的作品千篇一律，缺乏个性元素，很难从中找到具有特长的学生加以提高培养。任务驱动教学法本身没有问题，但如何设置任务，这就要看每个教师的水平了。任务有大有小、有难有易、有简单有复