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由一份作文白卷想到的 笔者是高一两个理科实验班的语文教师。前不久的一堂作文课发生了一件意外的事情。那天我布置了一篇当堂作文，要求学生在一节课的时间里写一篇700字左右规定话题的作文。写了大概10分钟左右，一名学生就满头大汗地举手说他要去厕所。在我的许可下，他急忙冲出了教室。我随手翻看他的作文本，竟然一个字也没有。更奇怪的是时间过去了很久，他也没回来，而等下课铃一响他却出现在教室门口。他一进教室，看到我还在，便吱吱唔唔地说：“老师，我实在写不出……让我拿回家去写吧，明天一定交给你！”周围的学生嘲笑他，而他却无言地低下了头。这是让我始料不及的，因为这位学生平时的随笔文章一直让我欣赏不已，甚至有时候欢喜地把他的随笔当范文在班级里读，学生听后也往往会报以欣赏的微笑，听到妙处甚至会有学生激动地鼓掌。 课后，我把这件事情讲给了同事，很多同事也很纳闷，平时很热爱写随笔且小有成就的学生，写考试作文时却没有能耐了。甚至竟半晌手足无措，审题也审不清了，立意也立不明了，文体也选不出了，材料也组织不好了，最后写出的文章要么因离题万里而被判“死刑”，要么成了“营养不良”的“鸡肋”文章。 于是，我开始了思考，不是说“台上一分钟，台下百日功”吗？“百日功”练得颇有成效的，怎么这“一分钟”却还是不行呢？细究起来，问题恰恰出在自由习作与规范写作相脱节上。 一、自由习作的弊端 我们平时布置作文或者随笔的时候总是期望充分发挥学生的主观能动性，少束缚他们的思维，让他们把作文当做是一件快乐的事情去完成。让学生经过自由的写作练习，提高规范作文的能力，达到在考场上“以不变应万变”的目标。可是，客观实际却往往与教师和学生的主观愿望相左，常常会出现以下几种偏向。 1.自由习作时，学生容易受个人喜好的影响，导致发生“偏食”、“厌食”、“营养不良”的现象。只会写擅长写的，并且越写越好，越是写得好就越有兴趣去写。这一方面能满足他们表情达意的需要，一方面也能满足虚荣心的需要，因为这类写得好写得精的文章，往往能受到老师的好评，同学的鼓励。我们平时批改随笔的时候，常常看到篮球、足球、军事、政治、网络永远是男生关心的对象，可见这些话题是他们所擅长写的。而女生的作文，则爱缠绵于风花雪月和自己千丝万缕的心事，纠缠到无法自拔。这些单方面的写作强化再强化的训练，只会把他们“敏感着的神经”锻炼得越来越粗，而他们不擅长写的话题就主动回避不写或者少写。所以自由习作往往让学生变得越来越狭隘，越来越不知道该如何对待规范作文。 2.自由习作时，学生手头有很多所谓的“参考文献”，“议论文材料大全”之类的功劳书，在他们缺少材料的时候随手一翻就来。且现代的网络技术也为他们查阅资料带来了不少的方便。 所以看看平时作文写得头头是道，有理有据的学生，到了考试的时候举出来无非就是那么几个写滥了的例子：李白、屈原、司马迁、李清照，并且有的风马牛不相及的话题也爱套用。有的学生甚至为了博得批卷老师的同情，让可怜的父母成为他的“牺牲品”，为他的作文潇洒地死一回。记得一次期末考试出了一篇“这事让我想起来就____”的半命题作文，笔者批阅的几叠试卷中，有的整叠试卷中有半数以上的学生“死了父母”。这的确让人心酸，辛苦养育孩子成长的父母，无端要在他们的作文中“被死”一次，难道我们的学生心灵就这么贫瘠，荒芜吗？ 3.自由习作时，学生比较放松自由。想起来了写写、有空闲了写写，甚至有的到了必须要交作文的时候才写。没有了时间的约束，就不会去抓紧安排，尤其是思维时间上的限制较少，而考试作文是“急就章”，学生必须一鼓作气、全力以赴地去完成，由不得分心。 二、规范写作能力不足的成因 1.客观原因 （1）生活盲从，缺少营养 现在的高中生，学习负担的确很重，常听他们抱怨生活单调乏味，每天都过着三点一线的生活。那么，让我们看看他们平时的空闲时间都到哪里去了呢？学生回到家的第一件事就是打开电视，像一群饥饿了很久的小兽，不管什么节目，甚至是广告都乐于去看。而诸如韩剧、青春偶像剧则更是他们的最爱，看了之后还会私下里去讨论剧情和人物形象。前段时间湖南卫视热播的电视剧《一起来看流星雨》在学生中引起来不小的反响。更有甚者，女生的发型都变得和女主角一模一样。网络更是一种奢侈的享受，有电脑的学生，在家长不注意的时候偷偷打几把游戏，没电脑的学生除了羡慕，有时候会偷偷去网吧过过瘾。学生有手机早已不是什么新鲜事了，就算是苹果iPhone他们也把玩自如。短信、微信、微博、贴吧，加关注、加粉丝，即使是一点点的课间时间也能让他们乐此不疲。所以，学生生活并没有我们想象中的那么单调，只是他们对于时间的安排很有自己的选择性。 （2）流行文化袭击，阅读能力下降 学生除了学习外，还有自己的爱好要分享他们的课余时间，他们的确很忙，那么就在这有限的时间里，有没有学生来阅读呢？答案是：有的。那么让我们