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科学探究题总复习选题策略 科学探究题是随着新课程实施后新兴的一种题型，是目前中考（学业考）中必考的一种题目，不仅能考查学生对双基掌握的程度，也能考查学生对科学探究过程的理解深度，更能与生活实际、科技前沿、社会热点、课外知识等联系起来，还能促进考生的思想情操或科学认识，渗透各种情感和态度，所以，总复习时，科学探究题的专题复习是不应该缺少的，而是需要花一定的时间和精力来全力对待的。但从学生角度看，他们对科学探究题还是存在着很大的畏惧心理，总感觉把握不好。这就要求老师在总复习时要让学生深刻领会科学探究题的特点，让他们初步掌握解科学探究题的方法。要做到这一点，除了让学生掌握科学探究方式和步骤外，还可以通过例题来提高他们的认识水平和解题能力。那如何选择探究题呢？我们认为可以从以下几个角度去考虑。 一、拓展学生思维的 科学教学的重要目标之一是建立科学思维模型，让学生在具有科学知识的基础上，进行思维的发展。探究题也要具有拓展思维的功能，承担科学教学的任务，所以，选择探究题时要考虑这个题目是事业具有思维培养的内涵。 例1.如右图所示，小明将两根含硫火柴点燃后迅速伸入烧杯B中，片刻后取出火柴，振荡烧杯A，观察到高锰酸钾溶液褪色。小明认为是火柴燃烧生成的二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色。小红认为这个实验还不足以说明褪色原因，应补做一个实验。 1.你认为小明应该补做的实验是什么？ 2.补做该实验的目的是什么？ 分析：本探究题对于初次涉及科学探究题的学生来说，显得难度不小，有学生会摸不到头脑，显得无从下手：这个补充的实验该做什么呢，是二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色的呀，还有什么好做的？ 其实是学生忽略了题目中所隐含的内容：含硫火柴燃烧时，虽然硫与氧气反应生成了二氧化硫，但火柴中还含有另一种物质――木柴。含有碳的成分，炭也能燃烧生成二氧化碳，二氧化碳也是气体，性质与二氧化硫差不多，二氧化碳会不会使高锰酸钾褪色呢？这就是本题要分析的内容。 本题答案公布后，学生会非常理解，但个人在解题由于思维被二氧化硫所束缚，反而想不到答案。通过这样对探究题进行分析，会让学生的思维进一步开放，从而得到锻炼。我们选择的探究题就应该从这样的角度给学生以启发。 二、围绕生活实际的 学生是真实地生活在“生活”中的，他们接触最多的还是生活中的事例，用生活中的事例作为科学探究题的情景，是完全符合新课程要求的。同时，生活式探究题反过来还能促进学生对科学的理解，帮助学生去认识生活、建立用科学的眼光看待生活、用科学的方式进行生活的习惯。 例2.小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大。小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。他设计了下面的实验进行探究。 实验步骤：1.选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽； 2.发芽后。分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆； 3.A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同的条件下，正常管理一段时间后，观察结果。 预测实验结果：如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是______________。 交流与讨论：小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取______________同时进行实验。 拓展：1.实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于______________（填“有性”或“无性”）生殖。 2.由于性状是由______________决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。 分析：本题是2010年绍兴市中考题，所选择的情景非常符合绍兴考生，因为绍兴地区的学生没人会不知道蒲公英这种植物，但很少有学生会仔细地观察过蒲公英的叶型。本题的出现首先给当年的考生和后来的学生很大的启发：对生活要观察仔细。本题的解决并不是很难，只要有一定的探究能力，以及了解控制变量法，知道无性生殖方式和遗传的有关知识是完全能完整地做出答案的。 选择这样的探究题展示给学生，不仅教给他们学习方法，更主要的是引导他们去关注生活，注重生活细节。 三、关注社会热点的 现在的科学试题往往与当前的形势发展、科技成果、时事新闻密切联系，探究题也不例外，题目的情景背景有可能就是近几年中的热点，这不仅可以考查学生解决科学探究题的能力，还可以了解学生对时事的关心程度，也就是科学学习中的情感、态度问题。所以，这一类试题很有必要让学生有个认识。 例3.2010年春晚刘谦魔术再次成为人们热议的话题，并产生下面的猜想： ①果汁消失是因为纸杯中有夹层并有吸水物质； ②纸牌的秘密是两副同花色魔术纸牌通过手法替换； ③硬币穿玻璃是因为分子间存在空隙，金属原子的大小比玻璃分子间的空隙小能穿过； ④人体穿越玻璃是因为玻璃台面本身有空洞而且可以转动到面前。