黔驴技穷课题.docVIP

课题：《黔之驴》 科目： 语文 教学对象：初二学生 课时：一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?黔之驴》选自江苏出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)。 教科书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。 二、教学目标 ?1、知识和技能 (1)理解本文内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意 。(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文 。2、过程和方法 语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结 。 3、情感态度和价值观 根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。 ? ? 三、学习者特征分析 ?我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。 四、教学策略选择与设计 ?根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。 五、教学重点及难点 ?重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。  (2)理解本文的内容和寓意  难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法  (2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课? 同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。 ? ? 寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。 本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。么深刻的道理。 激发兴趣，引起思考。了解寓言特点及作家作品。 ? 二、范读课文 ?要求：听准字音；基本了解故事大意。 给加点字注音，然后齐读三遍。 ? ?听课文朗读录音后正音。 ?通过反复朗读课文，掌握字词读音，学会正确停顿。 ? ? ?三、串译全文 要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 1．请学生翻译课文。补充课文注释。  2．提醒学生注意两个句子的翻译。  ①有好事者船载以入。 ②驴不胜怒，蹄之。 ? 师生共同解答疑难文言词语的含义。? （“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） （“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） 通过小组合?