体积和容积-陆慧琼.docVIP

体积P26和容积P49 教学目标： 1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2.在操作和交流中，感受物体体积的大小，理解体积和容积的区别。 3.在实验操作中，渗透转化间接求证的数学思想，培养学生的空间想象能力。 教学重点和难点： 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 教具和学具： 两个一次性杯子（里面分别滴红、蓝墨水）、一些水、一个石头和一个鸡蛋、两本封面相等厚度不一的字典、14个1元硬币、每两个同学12个正方体、一张铅画纸。 教学过程： 一、理解体积的概念：17分钟 1.理解“占空间”：《乌鸦喝水》的故事（播放视频片段）2分钟 问题：（乌鸦真聪明）乌鸦为什么喝到水了？说明了什么？（或水面为什么会上升？） （石子放入水中，挤压了水的空间，水面就上升了，说明石子占有一定的空间。） 喝不到了，怎么办？ 板书：占空间 说说生活中还有哪些物体也占空间？ 2.理解“物体占空间有大小”：1分钟 大象和小老鼠来了（出示图片）。 问题：小老鼠说，大象真大呀，它指的是什么呀？ 所以说，大象的身体真大，所占空间也大；小老鼠的身体真小，所占空间也小。 （如果有学生回答：指的是大象的体积大，那么教师直接板书“体积”，并问：说说大象的体积就是什么？） 板书：大小 3.知道体积概念：3分钟 师：我们把“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。（板书） 揭示课题：体积（板书） 譬如说，这个鸡蛋所占空间的大小就是这个鸡蛋的体积，谁来说说什么是这块石头的体积？ 请你选一个物体，说说什么是它的体积。 问题：是不是所有物体都有体积？ 师：世上每个物体都有它的体积，只是有的体积小一些，有的体积大一些。 4.进一步理解物体体积的含义：5分钟 石头和鸡蛋（出示食物）：这两个物体，哪个物体的体积大？你能设计一个实验来证明吗？ 实验一：把鸡蛋和石头放在两个相同的杯子里，然后把两个杯子倒满水，再拿出两个物体，哪个剩的水位高，哪个物体占的空间就小，哪个水位低，哪个物体占的空间就大。（在取出物体时要尽量不溢出水） 实验二：两个大小相同的烧杯，装同样多的水，水面也是一样高的。把鸡蛋放到红色水的杯子里，水面升高一些，再把石头放到蓝色水的杯子里，水面也升高一些。（一定要全部浸没） ………… 得出：通过这个实验，我们看到鸡蛋占的空间比较大，所以鸡蛋的体积大；石头占的空间比较小，所以石头的体积小。 4.比较有明显分别的物体体积的大小：4分钟 （1）用12个小正方体搭两个长方体，使这两个长方体的体积一样大。 请生搭在铅画纸上，到展台汇报。师：为什么你说这两个长方体的体积是一样大？ （2）用12个小正方体搭两个长方体，使其中一个长方体的体积是另一个长方体的2倍。 （3）两根长短相等的木棍，体积一样大吗？为什么？ （4）两本书的封面面积一样大，体积也一样大吗？为什么？ 小结：物体体积的大小与物体的长度、粗细、底面积、厚薄都有关系，不能只看其中一个量。 5.比较改变形状后的物体体积的大小：2分钟 出示图片和下列要求 （1）（损耗不计）一块橡皮泥，先用它捏成一正方体，再把它捏成一个圆柱体，他们的体积一样大吗？为什么？ （2）（损耗不计）把这个圆柱体切成8块，他们的体积变了吗？ （3）（损耗不计）把一杯水倒入玻璃缸中，水的体积变了吗？ （4）一叠（10个）1元的硬币（整齐）和一叠（10个）1元硬币（斜着叠）（出示图片），体积变了吗？ 得出：体积大小和物体所占空间的大小有关，与形状无关。 二、理解容积的概念：12分钟 1.容积的概念：6分钟 老师准备暑假外出旅游，想买个装水较多的杯子，请你帮我选一下。 为什么选右边那个杯子？250ml和300ml指的是什么？（杯子里面的体积） 师：这个杯子所能容纳物体的体积是300ml，这个杯子的容积是300ml。 那么什么是保温杯的容积？它的容积是多少？ 师：你能说说还有哪些物体能容纳物体的？（我们把这些物体通常称为容器。） 出示：像杯子、酒瓶、水桶、油桶、集装箱等容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。对容器的容积这一概念，你觉得哪些关键词想提醒同学们的？或者你有什么问题？（重点理解“所能容纳”） 2.进一步理解物体的容积的含义：6分钟 （1）快速判断，容器里物体的体积，是不是这个容器的容积？为什么？3分钟 （2）判断：冰箱的体积就是冰箱的容积。（ ）1分钟 （3）请你说出以下物体的容积和体积分别指什么？2分钟 三、体积和容积的区别：4分钟 师：体积和容积是两个有着密切联系的概念，他们有什么不同？ 师：是不是所有物体都有容积？ 你能用今天所学的知识说说《乌鸦喝水》这个故事中蕴含哪些数学知识？ 四、回顾与总结：2分钟 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 板书： 体积和容积 物体所占空间的大小叫做物体的体积