七年级下册语文第一单元汇编.doc

七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案 课题：《 石榴 》 教 学 目 标 1、知识与技能：能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3、情感态度价值观：体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 教学 重点 难点 1、重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 课时安排 两课时 教学过程： 第二课时 （一）检查预习，理清文脉　　1．检查预习　　（1）学生再次练习朗读。　　（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。　　（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。　　（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。　　2．理清文脉　　（1）指导学生朗读课文第4自然段。　　（2）理解第4自然段的大意。　　（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。　　（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。　　（二）精读对话，体会表达　　1．学生与文本对话　　出示课文2、3自然段：　　春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。　　热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。　　（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。　　（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。　　2．师生间互动对话　　（1）组织学生交流描写有趣的地方。　　（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。　　语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写　　①学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）　　②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。　　③引导学生感受本喻体的神似。　　抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。　　补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。　　让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。　　欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。　　④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。　　语段二：第3自然段中的两个拟人句　　①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。　　②引导学生体悟“甚至”的用法。　　观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。　　③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。　　（三）情感升华，课外延伸　　1．情感升华　　（1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）　　（2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。　　（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）　　（3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。 个性设计 板书设计： 　1、石榴 当堂练习： 阅读下面的文字，然后回答问题? (一)? ①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。? ②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。? ③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？? ④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？? ⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。? ⑥你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩