清华大学实验物理教学中心.pptVIP

清华大学实验物理教学中心改革的思路与实践 葛惟昆 邓景康 改革的基本思路 一、中心改革是关系物理系全局的工作 改革的基本方向是使实验教学与我系的实验研究相结合，使实验教学（特别是近代物理和高等物理）的内容和设施与时俱进，跟上物理发展的前沿，反映当今物理学的新成果，新概念，新技术。同时在体制上与国际接轨。 改变部分教师局囿于中心的现有条件和单纯教学任务当中的状态，同时使实验研究第一线的教师参与实验教学。 二、目前中心的状况和主要问题 1、人员问题：实验教学缺少科研一线教师； 2、实验物理教学的宗旨，应当是培养和训练实验技能，和深入了解物理学的学科内容等，两个方面不可偏废。 3、课程内容：不够全面深入的情况。以近代物理为例， 过于偏向凝聚态物理倾斜。 4、演示实验：课堂演示部分效果显著，是清华物理教学的特色之一。另一部分为演示厅，目前停留在参观浏览的运作方式，利用效率不高，没有充分发挥应有的作用。 三、体制改革的基本方向是教学与科研相结合 1、中心应在三年内过渡到由全系从事实验研究的教师轮流任教为主。 2、鼓励将理论课与实验教学相结合的尝试， 总结经验， 予以推广。 3、与本系相关研究所合作，注意更新实验课程， 开设如量子信息，微探针，核探测，穆斯堡尔谱等实验课程。 四、体制改革的核心问题是教师 1、目前在中心的教师中， 有相当一部分研究与教学结合得很好，这种类型的实验教学主力应继续保留， 并扩大队伍。 2、通过实践， 在从事实验研究的教师中发现和培养一批有能力、有热心的骨干力量， 逐步形成实验教学的主力队伍， 但不使他们脱离实验研究。 3、从现在起， 中心不再引进纯教学人员， 人员编制逐步过渡到完全由各级实验技术人员和必要的管理人员组成。 4、目前仍承担科研与教学双重任务的中心在编教师， 一部分转变成高级实验技术或研究人员，仅保留现有人员中富有教学经验的教师，如王合英、晋青珍副教授；另一部分归属一般教师行列，自行创造研究条件（可以在条件允许前提下利用中心相关设施），自行解决科研经费、或参与行政工作。 五、实验教学指导委员会 1、确定中心工作宗旨，包括培养目标、课程设置和人员安排 2、审议中心工作计划，包括课时安排大纲，指定课程负责人 3、原则上，课程负责人应从任课教师中推选 4、规划和实施中心的进一步发展和变革 5、向系领导报告工作，提出意见和建议 目前人员状况 (详见附录)： 一、教师 (共 20名) 1、中心内部教师(14 名), 其中： 专职教学 4名, 2名课程负责人近退休, 2 名实验室主任，科研+教学 7名 2、兼职教师(4名) 3、返聘教师(2名) 二、实验技术人员(共16名) 高级职称(包括具有硕士以上学历者)：11名； 中级职称：5 名。 在人员构成方面采取的措施 高智力引进2007 聘 Pao-kuang Kuo 为中心顾问 领导班子改造 新任一名中心主任， 三名副主任； 更换两名实验室主任， 一名副主任， 重组核心组 教师调整 原课程负责人逐步转为顾问， 两名教师从科研+教学改行政+教学 优秀实验专家参与教学 陈 曦、姜开利、蒋 硕 主持《基础物理学原理与实验》课程 提高实验技术队伍质量 陈宜宝、傅德勇转为实验技术系列 引进梁昌林博士从事实验技术工作 近期工作的重点： 1、近代物理实验室：“更加全面， 体现近代”： 增添及调换实验项目，调整教师队伍。 聘请专家评议， 创造“精品课程”。 2、物理演示室：“提高人气，充分利用”： 专家制订方案、在文科物理和大学物理中增添相关成 绩， 使学生介入演示实验室成为制度。 3、普通物理实验室：“理工融合，统筹兼顾”； 4、高等物理实验室：“协助近物，更新提高”。 5、软件建设：中心平台 + 导学软件 物理演示室的建设和运行 课堂演示室， 应继续发扬为课堂教学认真服务的优良传统，利用已有的200余种、400余套装置， 继续成为清华物理教学的重要特色。 演示大厅， 必须使其广泛充分地发挥教学功能。主要的矛盾是如何充分利用现有100套以上装置的雄厚资源和宽阔场地，吸引学生，使它“热闹”起来。首先从本学期后半学期起，文科物理(约 400 名学生)将