第十章幼儿社会性发展题库.pptVIP

第十章 幼儿社会性发展 第一节幼儿社会性发展的概述 社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。 社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 个体是怎样由生物人变成社会人的？ 刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人来了就高兴得手舞足蹈，开始找人，身边没有人就开始哭叫。在妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，产生“认生”现象，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了。 随着孩子的长大，父母在日常生活中逐渐教给孩子备种行为规则，孩子一天天地变得“懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的备种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。 儿童社会性发展的内容? 儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。 亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要内容（人际关系），又是影响儿童社会性发展的重要影响因素； 性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的主要方面； 而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的范畴。 研究社会性发展的意义? 1.社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分 培养身心健全的人是教育的最根本目标。 社会性发展、体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。 2.幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。 第二节 幼儿人际关系的发展 一、亲子关系的发展 亲子关系 与成人的关系 人际关系 与其他成人的关系 与同伴的关系 亲子关系：广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋。 父母的教养方式及对儿童心理发展的影响 （1）民主型 对孩子是慈祥的、诚恳，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。 对儿童心理发展的影响：父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。 （2）专制型 温暖、慈祥、同情较少，对孩子过多干预恩惠禁止，态度简单粗暴，甚至不同情打理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好和兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的意见。 对儿童心理发展的影响：孩子变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。 放任型 放纵 对孩子热情，关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯，对良好行为积极肯定，很少对孩子提出明确要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金） 忽视 对孩子缺乏热情，不关心，不信任，缺乏交谈，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。 对儿童心理发展的影响：好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没礼貌，清高孤傲，害怕困难，意志薄弱，缺乏爱心，缺乏独立性；但也可能使孩子发展自主、独立创造性强等性格特点。 浙江台州有一个年轻的母亲赵红，８岁女儿汪欣欣学习成绩差。 2003年5月，女儿放学后在外面玩却说在学校里做作业，赵红气不打一处来，随手操起了身边的木棍殴打女儿的臀部和大腿，由于汪欣欣一直没有主动认错，在下午的4个小时之内遭到了母亲赵红的多次殴打。 晚上7点，当丈夫上楼叫女儿吃饭时，发现孩子已躺在地上不省人事，由于伤势过重，一个幼小的生命就这样消逝了。 法院最终判处赵红故意伤害罪，判处有期徒刑14年。 赵红经常给孩子补习功课。她甚至把工作都辞掉了，坐在汪欣欣旁边看她写作业，有时到深夜12点都有的。作业哪里有不对的地方，她就另外抄写一份，让欣欣重新再做，直到做对了为止。 老师给汪欣欣所有的评语几乎都是批评的，没有表扬的，在作业本上、考试卷上批语通常都是“作业不认真“。这让赵红十分伤心 。虽然她也尝试过别的方法教育孩子，但似乎并不可行。汪欣欣只有在母亲的严厉拷打下才会认真做作业。 裾调查，30%的家长采用打骂的办法管教。50%的孩子害怕老师和家长见面。 亲子交往的影响因素主要有： 1.父母的而性格、爱好、教育观念以及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响； 2.父母的受