春秋战国的纷争教学案_图文.doc

邯郸市育华中学学科教学通案 年级 初一 学科 历史 日期 2011/8/20 课型 新授课 课题 春秋战国的纷争 人数 72 课时 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 知识与技能目标 ①通过本课的学习，使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。 ②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 过程与方法目标 注重学生合作学习过程，采用分组导学的方法，进行探究式学习： ①通过分组收集资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣； ②③引导学生分组讨论，交流学习成果，以培养合作学习意识，让学生体验学习的快乐，从而达到开放和创新的目的； ④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。 情感、态度与价值观目标 ①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 ②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 ③认识到分解时期也孕育着统一的因素。 教学重点 ①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。 ②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。 教学难点 正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。 教具 多媒体、教材、教参 教 学 过 程（通 案） 集 体 修 改 建 议 个人再探索 导入新课：以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 二、讲授新课 （一）东周的两个分期 春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解 战国（前475年—前221年）封建社会形成 东周的分期由教师讲述 图示二个分期：（可用多媒体，也可板书） 看P30注释①了解春秋、战国名称的由来 引导学生联系4、5课内容 提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？ 老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。 及时对各小组完成情况进行评价，也可由学生互评，并给予鼓励。 （二）春秋争霸 1、王室衰微（争霸背景） 提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？ 在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。 提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？ 指导思考，就势引导。看书回答 2、春秋五霸 提问：春秋五霸指哪些？ 补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王 （课件展示）《春秋战国形势图》 3、齐桓公争霸原因 齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示） （1）、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？ 2 、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用） 3 、管仲改革老师采取边叙边议的教法 提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义 提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？ 渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。 4 、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？ 设计问题组（课件展示） a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？ b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？ c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？ d.“尊王”会有哪些影响力？ e.“攘夷”为什么在当时很有号召力？ f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问 （5）、小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？ 将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法 教师提出掌握要求即可。 4、齐桓公称霸标志 学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义 5、晋楚争霸 （1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？ 联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？” （2）、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？ 补充：“退避三舍”的故事 退避的目的是什么？（以退为进和战略） 提问：“退避三舍”的作用？ 学生看书总结回答问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事 再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用 讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。 学生根据教师的要求积极参与课堂活动，看书、讨论、回答问题，在回答问题中掌握知识，了解历史