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数的世界 ??????????? 执教：王 鹏 山西省晋城市阳城县北留小学 ? 【执教教师简介】 主要成就： 执教《认识角》,获山西省第二届小学数学课堂教学观摩评选活动优质课一等奖。 执教《买电器》，获全国第四届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会二等奖。 教学主要风格： 明朗 幽默 睿智 本课主要看点： 1.精心组织教学过程，精心设计问题，发挥老师的引导作用。 2.搭建平台，让学生亲身去经历、去体验、去探索。通过作业展示、游戏活动，让学生观察、对比、交流，生成知识和巩固知识、，为学生搭建了体验和探究的平台。 前期研讨的最大感受：“告诉”也是一种引领。问题是探究学习的核心。课堂因创造而精彩。 【教学内容】新世纪小学数学五年级上册第2-3页 1.结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2.探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 3.培养学生互相合作，互相学习的习惯，并注意对学生有序思维的培养。 【设计说明】 1.精心组织由片面认识向正确认识跃进的过程。 在本课中为了帮助学生学生形成正确的倍数与因数的概念，我先让学生说说自己所理解的倍数和因数的含义，接着抛出两个问题：（1）在什么样的算式里的数才会有倍数和因数的关系？（2）是不是只要是在乘法算式或除法算式里的数，它们之间就一定有倍数与因数的关系呢？让学生在举例、争论、交流中逐渐明白：如果一些非零自然数能够写在乘法算式里或没有余数的除法算式里，并且这个算式成立，它们之间就有倍数与因数的关系。 2.搭建平台，让学生亲身去经历、去体验、去探索。 在探究找一个自然数的倍数的方法时，教师充分相信学生的能动性，尊重学生的差异，让学生尝试写出7的倍数，在把学生的不同层次的作业展示出来，让学生通过观察、对比、交流的学习方式，充分体会到某种方法的优越性，从而使学生获得找倍数的方法。另外，在游戏活动中巩固知识、生成知识，都是为学生搭建了体验和探究的平台。 【教学准备】课件、学号卡片第一稿教学设计及设计意图 一、课前谈话，创设情境 师：今天我来给大家上课，首先，我介绍一下自己，我姓王，大家可以称呼我王老师。我们现在的关系用一个词来说明，怎么概括？（师生关系） 教师出示图片：刘梅、唐僧、刘星、孙悟空 师：这4个电视角色之间有什么关系？ （唐僧和孙悟空是师徒关系；刘梅和刘星是母子关系。） 师：我发现同学们在说的时候是先分类然后才说明他们关系的。先分类，再研究是数学研究的基本方法。我们今天还用这种方法来研究一些数的关系。 [设计意图]这节课探究的主要内容是非零自然数之间倍数与因数的关系，因此，在课的开始，紧紧抓住“分类”和“关系”两个关键词创设情境，使学生明确先分类再研究的探究思路和事物之间相互关系的依存性。 二、指导体验，探究新知 1.认识自然数、整数 师：图中有哪些数？ 生：6 4 5.8 3.6 5 -3 2 0 1/2…… 根据学生的回答，教师课件出示数字。 师：这些数之间又有什么关系呢？为了更好地研究这些数的关系，也要把这些数进行整理分类，谁来说一说怎样分？谁还有不同分法？ 师：大家说的都有道理，老师和其中的大部分同学一样是这样分的： （课件出示） 小数：5.8 ， 3.6 分数：1/2 师：我们把剩下的数归为一类，称之为整数，按一定的顺序写出来就是：（课件出示） 　　－３，－２，－１，０，１，２，３，４，５，６，…… 师：我们还把整数其中的一部分（0、1、2、3 ……）称之为自然数。（课件出示：自然数） 师：“……”说明什么？（自然数、整数的个数是无限的） 有没有最大的自然数（整数）？（没有） 有没有最小的自然数（整数）？（最小的自然数是0，没有最小的整数。） 师：这节课，我们就在自然数范围内研究一些数的关系。需要注意的是：为了方便研究，我们还要把零除外。 【设计意图】让学生根据自己已有数学经验，给所认识的数进行分类，经过师生共同整理、观察、比较，逐步分离出整数、自然数的概念，并初步感知整数、自然数的特征，指明本节课的探究内容所涉及的范围，为下面学习倍数与因数的含义做好铺垫。 2.教学倍数与因数的含义 这5个数里，哪些数之间可能存在着关系呢？大家猜一猜。 谁能把它们之间的关系，用一个算式来说明？ 【学情预设】学生根据自己的经验可能会想出：4×5=20 2×4＝8 20÷4＝5等算式。 教师把学生说出的算式分类板书。如： 4×5=20 20÷4＝5 2×4＝8 8÷4＝2 师：大家的眼睛真亮，一下子就找出了它们的关系，那你们把这种关系，叫什么关系呢？ 【学情预设】学生可能会根据乘法算式各部分的名称说出有“倍数关系”等。 师：到底算式里的这些数有什么样的关系，我们以4