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《孙权劝学》复习资料 一、整体感知 1、作者简介：司马光，字君实，陕西夏县人，北宋大臣，著名的政治家、史学家。著名的司马光砸缸救人的故事，表现的是他机智勇敢，智勇双全，乐于助人，冷静沉着，聪明的性格特征。 2、题目解说： （1）孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。 劝学：鼓励学习 （2）本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 《资治通鉴》的编写，为我国提供了一部非常有价值的历史资料，它是继《史记》之后的我国又一历史巨著；然而就其编写目的而言，正如题名一样：“鉴于往事，资以治道”，是为使后代统治者吸取前代盛衰兴亡的经验教训，所以它着重于政治、军事，而缺少社会经济变动的记载。 3、作品理解： （1）主题思想：本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性。 （2）结构：孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学（鲁肃叹学侧面表现了吕蒙的学有所成） （3）写作特点：对话揭示人物性格 4、作品启示（与《伤仲永》一文比较阅读）： （1）内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲永》写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。 （2）写法比较：本文以对话为主，言简意丰，《伤仲永》叙议结合，借事说理。 5、句子品味： （1）当涂掌事，不可不学：指出“学”的必要性； （2）卿言多务，孰若孤：指出“学”的可能性； （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙：情不自禁的赞叹，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。 （4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎：三日，形容时间短；刮目，擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。吕蒙以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。 1、填空 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年?体史书，主持编撰的是 宋 代 政治家 司马光?。资治通鉴 的意思是帮助治理朝政的历史借鉴。 2、解释下列加点字 （1）谓 ??告诉 （2）若 ??象 ?（3）益?? 收获、好 （4）遂? ?于是 （5）当涂 当道、当权 （6）治经 研究儒家经典 （7）涉猎 粗略的阅读 （8）见事 认清事物 3、辨析古今异义 （1）孤（古）古时王侯的自称（今）单独；独特的；幼年失去父母的 （2）治（古）研究（今）整治；社会安定；处罚；治疗；消灭 （3）博士（古）指专管经学传授的官员（今）现一般指学位的最高级别 （4）但（古）只是（今）表转折 （5）往事（古）历史（今）以往的事情 4、选出下列加点词解释相同的两组 （1）A卿今当涂掌事/摩拳擦掌 B蒙辞以军中多务/不辞辛苦 C但当涉猎/门当户对 D见往事耳/往事如烟 （2）A蒙乃始就学/顺利就业 B及鲁肃过寻阳/将功补过 C即更刮目相待/改弦更张 D大兄何见事之晚乎/见死不救 B推辞（A掌管/手掌；C应当/相称；D历史/以往的事情） A开始进行，从事；C重新；（B到/过错；D认清/看见） 5、解释下列成语 （1）吴下阿蒙 吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。 （2）刮目相待 指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。或比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。（刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。）?6、翻译下列句子 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的博士吗？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙 你现在的才干、谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！ （3）孤常读书，自以为大有所益 我经常读书，自认为大有好处。 （4）卿今当涂掌事，不可不学 你现在当权管事了，不可以不学习。 （5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 志士离别三日，就应该重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，长兄为什么认清这件事情这么晚哪！ （6）肃遂拜蒙母，结友而别 ?鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后分别了。 7、整体感知课文后回答下列问题 （1）鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃之所以主动与吕蒙结，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才，二人情投意合。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 （2）吕蒙的变化对你有什么启示？ 人的成才和天赋没有很大关系，先天的不足完全可以通过后天的努力弥补。不管天赋怎样，只有努力学习才能学有所成。 8、说明文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点 （1）孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导 （2）吕蒙：吴国名将? 知过能改，有军人的坦诚豪爽 （3）鲁肃：吴