“小学生上网是否有益”辩论班会课--陈婷.docVIP

编号NO： 班会课优秀案例征集评选 组别： 【填高中 职专 、 初中、 小学、 幼儿】 案例题目“小学生上网是否有益”辩论班会课 作者姓名 陈婷 所在学校 福清市港头镇岭头小学 （按公章填写） 案例发生所在年级　　　　六年级 联系手机 1座机电话号码39 小学生上网利大于弊or弊大于利 活动目标:通过学生踊跃搜集资料，展开激烈的辩论，了解到小学生上网有利有弊，引导学生正确地合理利用网络资源进行学习。 活动意义:一是学生积极性空前高涨，对提高语言辩论的表达能力起到很大的作用；二是提高学生互相交流相互分享的意识，培养团队合作的精神，增强集体荣誉感；三是能明辨是非，约束自己，合理安排时间上网，利用网络资源进行学习;四是借助本次的辩论赛，更进一步了解孩子们对网络世界的想法，帮助孩子更好地去认识网络，利用网络，健康地成长。 活动形式:辩论赛 活动前准备:（1）搜集相关材料、分组、安全教育、道具（正反方牌子）、计时器等；（2）有关辩论赛的规则和流程介绍与学习； （3）辩论赛过程中礼貌用语、辩论技巧的培训。 活动过程: 老师开场白： “小学生上网已经屡见不鲜，随着科技和经济的发展，电脑计算机在我们的生活中非常的普及。即使是小学生也不例外，有的家长或老师持反对意见，一味地否决上网的好处；当然也有的家长和老师合理引导安排孩子上网。那小学生上网时利大于弊还是弊大于利呢？今天请听听我们各位同学的意见吧！” 现在我宣布六年级的辩论赛正式开始。辩论主题是：小学生上网利大于弊还是弊大于利？ 介绍双方的立场、辩手： “坐在我左手边的是正方，他们的一辩是××，二辩是××，三辩是××，四辩是××。作为正方的同学将告诉我们的是：小学生上网利大于弊。 坐在我右手边的是反方，他们的一辩是××，二辩是××，三辩是××，四辩是××。作为反方的同学将告诉我们的是：小学生上网弊大于利。” 介绍辩论规则：1.在辩论时不要随意打乱别人的话； 2.不可以进行人身攻击，不仅讲理，还要讲礼； 3.要尊重老师的评判； 4.紧扣主题。 二、开篇陈词 “第一阶段是由双方一辩选手立论点。要求框架明确，语言通常，逻辑清晰，能正确阐述本方观点。时间各3分钟。 （1）请正方一辩阐述观点：大家好！我方的观点是小学生上网利大于弊。我从以下三方面进行简单论述：一必要性，这是信息技术发展的时代，作为新生代，我们要更快的适应这个世界这个环境，而网络正好满足了我们这个需要；二是实用性，我们通过上网可以学到很多我们不懂的知识，不仅可以查找学习材料，还能更好的吸收课堂外的知识。我们的多媒体教室也说明了我们这样的需求。三是现实性，小学生上网是我们生活的一小部分，我们的信息技术课也恰恰说明的这一点。只有学会了上网，才能更好地服务社会。因此，我方一致认为：小学生上网利大于弊！ （2）下面请听一听反方一辩是如何阐述观点：大家好！我方的观点是小学生上网弊大于利。在我们的生活中存在这样的现象：一、许多小学生上网是为了玩游戏，为了玩游戏作业没做，学习成绩直线下滑；玩游戏导致视力下降，甚至经常熬夜，对身体伤害极大；二、在没有家长的陪同，在网上认识陌生人结交陌生人，透露个人信息，许多情况下都上当受骗；三、由于沉迷于网络，会接触黄色小说和图片，不利于身心健康，严重影响现实的生活。四、在我们的信息课上还出现上课玩游戏的情况，平时讨论中也会将网络中的不文明用语带到生活中来。因此，我再次重复我方观点：小学生上网弊大于利。 “谢谢双方一辩选手的精彩发言。刚才，正反双方都表明自己的立场，并作出几点的分析。接下来，我们进入到双方的攻辩阶段。” 三、攻辩 “在第二阶段攻辩阶段中，双方二辩、三辩针对对方的观点和本方的立场设计问题，提问对方的二辩、三辩，被问方必须作出回答，不能躲闪，交替提问并回答，由正方开始。” （1）正方二辩针对反方二辩或三辩提问：“请问对方辩友，既然你们觉得小学生上网弊大于利，那你们为什么要上网呢？” （2）正方三辩针对反方二辩或三辩提问：“科技发展，人类需要，若不是利大于弊，为什么要发明网络并使用至今，还要继续延续下去呢！” （3）反方二辩针对正方二辩或三辩提问。“沉迷于网络的人还不是太多，但在学生和青少年中，沉迷网络游戏已经是一个很大的群体了，影响学习和工作，现在也许只是个别，但是随着这些不利影响更多人尤其是对年轻人的渗透，那网络就是误人子弟，祸国殃民了！对方辩友，你们能否认这一事实吗？” （4）反方三辩针对正方二辩或三辩提问。“正因为网络的丰富多彩，许多孩子受到不良网站的影响，沉迷虚拟时空不能自拔，荒废了学业，大量时间用语网上聊天、游戏等，没有时间学习，成绩一落千丈，请问对方辩友，难道你能说这不是网络对我们产生巨大的伤害吗？” （5）正反方一辩进行攻辩小结。 四、自由辩论： “双方选手施展辩才的时刻到了，接下来我们