《多变的天气》_范丽霞.docVIP

人教版七年级上册《多变的天气》教学设计 教学内容分析 《多变的天气》是七年级上册第三章第一节的内容，是地理学习进入“大气圈”这一领域的知识基础，所以起着非常重要的承接作用，同时本节内容也承担着使学生树立正确的环境观以及可持续发展观念的重要使命。 本节内容从感性材料入手，联系实际生活、生产，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，如学会查阅天气预报，学会根据天气预报的内容合理安排生活、生产等。 本节内容对应的课标要求有三点：1、知道“天气”与“气候”的区别，并在生活中正确使用这个术语。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 学情分析：七年级的学生虽然尚未能力尚不完善，但对生活充满了好奇，积累了大量虽然简单浅显但是非常丰富的感性知识。同时由于生活条件的改善，学生接触到丰富的信息媒体，为本节教学奠定了物质基础。 教学目标 1、知识目标：①能在生活中正确使用“天气”这一术语 ②识别常用天气符号 2、能力目标：①能看懂简单的天气图 ②能根据天气预报合理安排生活 3、情感态度价值观：认识人类活动对大气环境的影响以及大气环境对人类生活的反作用，树立正确的价值观和可持续发展理念。 重点： 1、识别天气符号，看懂简单的天气图 2、根据天气预报合理安排生活 3、树立正确的环境观和可持续发展理念 难点： 1、根据天气预报合理安排生活 2、认识人类活动与大气环境相互作用，树立正确的环境观。 教学过程 【导入】教师讲述：中国人见面打招呼喜欢问“吃了吗”，而很多外国人则习惯寒暄天气。请两组同学模拟两位英国人早晨路遇的场景。 学生积极尝试，大胆表演。 设计意图：1、从生活中的感性材料体验“天气”所涉及的内容，为今后辨别“天气”与“气候”奠定基础。2、利用“表演”的形式调动学生积极性。 教师讲述：下周二，我们七年级同学要参加户外综合实践活动，你期待那天是怎样的天气？ （老师在学生表演及表述期待天气时，选择有关“阴晴、风雨、冷热”等关键词做副板书记录。） 学生积极发言，热情憧憬。 【新授】教师讲述：请同学们根据刚才的表演以及表述的期待的天气，概括一下“天气”的特征。 学生认真总结、概括。 设计依据：由感性到理性，归纳概念，符合心理认知规律。 教师讲述：天气与生活有什么关系，以至于英国人见面就谈天气？请同学们完成P43活动题1。 学生完成活动题。 教师展示《后天》、《2012》影片的片段 设计意图：从夸张化的影视作品中体会天气对生活的影响，为下面学习“天气预报”作必要铺垫。 教师讲述：天气对生活、生产有这么大影响，那天气预报真是太有用了。那天气预报是怎么制作出来的呢？请两位同学扮演“科普知识讲解员”，结合课本P44图3.3，解说天气预报的制作过程。 学生大胆进行角色扮演。 教师展示深圳市气象服务网（/article/TianQiYuBao/2009/09/02/4a9e92075e185.html）提供的天气预报制作流程。 教师讲述：天气预报制作好了，你是否能读懂那些天气符号呢？读图3.4、图3.6。 学生积极发言。 设计依据：天气预报、卫星云图、天气符号学生在生活中广有接触，所以可以让学生调动自己的生活经验，但这个过程需要老师“实时监控”，根据学生回答的具体情况进行纠正或补充。 教师讲述：卫星云图又是怎样传达信息的呢？读图3.5 活动：请两位同学分别模拟天气预报员根据图3.7播报天气情况。请其他同学认真听，如有错或不妥，指正。 教师展示中央电视台天气预报实录片段。 设计依据：在生活经验以及具体学习了天气符号后，这个活动完全符合学生的能力水平，并且可以巩固“天气符号”“天气图”这个重点。 教师展示事先查得的下周户外综合实践的天气情况，引出P47活动4，推荐天气预报气象知识的查阅网站——中央气象台网站（）以及。 设计依据：这一环节体现了地理学科教学的目标之一：学习对生活有用的地理。 教师讲述：在气象节目中，每天不仅会为我们预报天气情况，还会出现对“空气质量”的评价。请多位同学谈谈对“空气质量”的理解和认识。学生大胆表达。 设计意图：充分发挥学生的生活经验、感性认识的作用，而不是教师的“一言堂”，学生积极参与课堂，并主动构建自己的知识体系。 讲述：空气质量的好坏直接影响生活，请举例说明 学生回忆生活经验、积极发言。 结合时政热点PM2.5，介绍灰霾的相关知识（/video/show/149） 设计意图：学生从生活经验中体会到“人与环境的关系”的重要性，为树立正确的环境观和可持续发展理念奠定情感基础。 P48活动：对于这些可能发生在身边的空气质量问题，你是否有什么好的意见和建议呢？ 学生积极发言。 设计意图：通过这个开放式的活动题，发展学生