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中职校政治课实施开放性教学的探讨 　　摘要：本文从中职校政治课的教学实践中存在的问题出发，结合政治课教学的一般规律，阐述了开放性教学的含义及特征，简要论述了中职校实施开放性教学模式的重要性与必要性，以及中职校政治课教学的开放性取向。 　　关键词：中职校；政治课；开放性 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0382-01 　　政治课是一门以党的路线、方针、政策教育为主要内容，以培养学生科学的世界观、人生观、价值观为主要任务的课程。同时，还担负着对学生进行爱国主义教育以及职业道德宣传等重要任务。革故鼎新，与时俱进，实行开放性的教学模式，也就成为我们政治教学的重要任务。 　　1.开放性教学的含义及特征 　　所谓开放性教学，就是不拘于传统的、单一封闭的教学模式，而是要冲破学科、教材和课堂的局限，实现思维方式和教学途径的多元化。 　　1.1教学目标的开放性。在开放性的课堂教学中，教学目标不再受知识中心的束缚，而是知识型、智能型、教育型的结合。由过去只重视认知领域目标，扩展到技能、学法、德育、情感等目标领域。这种开放性的教学目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科、学校和社会等教育以及学生个性发展的枢纽。 　　1.2教学内容的开放性。开放性教学的内容不再受教材中心的束缚，课堂教学不再仅仅局限于教材，而是向教材以外的一些方面适当拓宽：①在重难点上拓宽。教师要根据教材的重难点，适当补充一些政治事件和政治背景，以丰富课堂教学。②在信息上拓宽。教师要充分运用现代媒体，适时引入充分体现学科时代性的最新政治信息。③在学科间拓宽。政治课是一个综合性很强的学科，与很多学科都有联系，所以教师要加强与其他学科结合起来进行分析。 　　1.3教学空间的开放性。开放性教学的课堂应灵活安排有利于开发学生的智能和促进学生个性发展的开放性教学场所，如组织问题讨论、辩论会、答疑解惑的师生互动等；教学不再只局限于书本知识和课堂，而是把学生置于开放、多元的学习环境中，引导学生积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。 　　1.4教学关系的开放性。实行开放性教学就是要改变长期以来坚持以教师为中心，学生只是知识的接受器而处于被动的学习地位。在开放性教学中，教育者与受教育者双方，同时扮演双重角色，既当先生，又当学生，整个教学过程实际上就是一个自主、合作、探究多向互动的过程。 　　1.5教学评价的开放性。开放性的教学评价要求打破教师中心、知识中心、应试中心的片面评价体系，评价内容由记忆评价转化为理解评价，由知识评价转化为知能并重、智德并重、理论与实践并重的全面素质评价；评价方法由终结性评价让位于过程性评价。评价主体由教师评价让位于师生民主评价。形成评价内容、主体、方法、标准相互联系、协调统一的开放性的教学评价机制。 　　2.中职校政治课实施开放性教学的重要性和必要性 　　2.1开放性教学是中职校学生适应未来生存和发展的需要。中职生普遍存在文化基础相对较差，是非辨别能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄，自控能力差等问题。另外，受外界的诱惑较多，易染上一些不良习惯。 　　笔者曾对我校100名学生进行了问卷调查，调查内容为是否对政治课有兴趣，调查结果如下： 　　调查表明；一半以上的中职校学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课，那么原因何在？ 　　第一，自身的因素。正如前面提到的中职校学生的综合素质较低，加上他们往往重视专业课而忽视政治课。 　　第二，教材的因素。目前采用的中职校某些教材内容空洞且脱离实际，使学生觉得学了也没用，直接影响其兴趣和信心。 　　第三，社会因素。社会市场经济的发展，使部分人日益强化的物质利益观念、传统的道德观念、价值观念的不协调，甚至出现道德沦丧等倾向。这对学生的世界观、人生观与价值观的形成也有很大的负面影响。 　　鉴于上述情况，实施开放性的教学模式，充分调动学生学习政治课的积极性与主动性，已经显得非常重要和迫切了。 　　2.2政治课的开放性教学是素质教育的必然要求。素质教育既是一种综合素质教育，又是一种创新教育。片面强调以教室为中心、以教材为中心、以教师为中心的封闭式教学模式，不仅扼杀了学生的好奇心和求知欲，而且还抑制了学生创造个性的发展。因此，面对挑战，政治课必须改变传统落后的封闭式教学模式，实行开放性的教学模式，以适应素质教育和人才培养战略的目标要求。 　　3.中职校政治课教学的开放性取向 　　3.1教学社会化。面对改革开放和社会主义市场经济的大背景，政治课一方面要把教学与社会结合起来，把本地区的改革成绩与不足穿插补充到教学中去；