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任务型教学法在法语阅读教学中的运用 摘要：法语阅读是法语专业学生的一门重要课程，对于提高学生语言运用水平、培养阅读能力、扩展知识结构以及了解法国文化等，都具有重要作用。重新明确阅读课的课程目标，并根据其独特的课程特点和学生需求，重新构建法语阅读课程的教学框架是十分必要的。 关键词：法语阅读；任务型教学法；作用意义 一、任务型教学法简介 任务型教学就是一种以具体的任务为学习的目标，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成功的方式来体现教学效果的教学方式。任务型教学并没有忽视对语言知识的教学，它不仅强调培养学生运用外语进行交际的能力，而且从各个方面强调培养学生综合运用外语的能力。 任务型教学法中的任务是一切教学活动的中心，是要求学习者使用目的语，能够进行理解、分析、输出和互动的各个环节。学生要完成一项任务，就意味着要适当地调动各种相关能力和知识，确立明确的目标和具体步骤，在该问题上所采取的一系列的活动。任务的性质是多种多样的，例如我们日常生活中的绘画写作、修理机器、观看电影、探亲访友、回复邮件等，都算是广义的任务。任务教学中的任务也应该具有相同的特征，同时具有语言学习的功能。 任务型课堂教学程序可以划分为任务前环节、任务中环节、任务后环节三个阶段。 （一） 任务前环节 任务型教学与传统的以语言形式为主的教学并不矛盾，是语言教学的扩充和发展。任务教学应该由两个部分组成，第一部分是传统的语言教学，第二部分是任务教学。因此，在任务之前，应该展开一些以语言知识为目标的练习活动，例如：词汇造句、表演对话、语法分析等，强化学生的语言能力可以促进学生高质量地完成任务。 （二） 任务中环节 任务中环节是学生根据任务制订计划的要求、收集信息的内容、分析处理信息的结果，提交任务结果。由于每个人的知识水平、认知能力、个人性格、生活经历、综合能力等各方面有较大差异，因此，每个人完成特定任务时遇到的困难以及完成任务时所采取的方法，都可能是相差迥异的。因此，任务的难易程度和任务的完成质量对每个学生是不同的。 （三） 任务后环节 任务后环节是在分析学生任务完成情况以及完成任务过程中的表现之后，进行的延续性活动。一般情况下，通过对学生任务执行过程的观察，通过对任务完成情况的评价，发现学生在学习策略、语言水平、合作意识等各方面的优点和不足，针对这些问题和情况开展一些有针对性的练习。 二、任务型阅读教学模式 在语言学习的“听说读写译”五大方面，阅读发挥着一个承上启下的作用，是对背单词、记语法等平时语言学习输入内容掌握程度的检验，也是对口语表达、翻译文章、写作练习等输出内容的积累。因此，阅读能力的培养对学生语言水平的高低起着重要作用，它是法语教学的主要目标。阅读能力的提高主要依靠于数量巨大、主题丰富的阅读练习，精读课堂上学习的文章数量和范围是远远不够的，这就需要在泛读课中进行填补和扩充。通过阅读大量各种类型的阅读材料，可以让学生在法语词汇、语法等语言知识方面，文化常识等方面有全面的了解和掌握。所以，明确法语阅读课程的教学目标、丰富教学内容、完善教学手段、提高教学水平是十分必要的。任务型阅读教学同样也采用三段式教学方式，分为任务前、任务中、任务后三个环节。 （一） 任务前 学生选择学习文本时，要考虑到语言文化等各个方面，例如：语言的难易程度，文章类型、结构、长度，学生的学习兴趣等。阅读教学中的任务前阶段主要是任务准备，包括语言的准备、背景的介绍。解决阅读中可能出现的语言障碍是必要的，要做好生词的讲解，同时也要控制好一定的生词量，部分生词要让学生通过上下文推断词义。介绍阅读材料背景知识或课前以任务驱动的方式让学生搜集背景知识、话题材料来扩大与课文阅读材料相关的内容，开展内容预测活动。以2009年4月外语教学与研究出版社出版的《法语》第二册第16课的课文Métro， boulot， dodo （《地铁、工作、睡觉》）为例，这篇文章的主题是反映巴黎在城市化进程中，人口、城市过度膨胀，很多人不得不居住在远离工作单位的巴黎郊区，但主人公并没有因此退缩，克服各种困难，坚持早出晚归地读夜校，并最终获得学位。 可以布置以下几个任务： 1.Si vous habitez loin de votre travail et que vous devez perdre des heures en route， est-ce que vous aurez le courage de suivre les cours de nuit ？（如果您的住处与您的工作单位很远，每天要乘坐几个小时的公交上下班，您还有毅力再读夜校吗？） 2.Pouvez-vous expliquer pourquoi beaucoup de personnes ne veulent pas habiter près de