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任务驱动教学法在特种设备使用与维护教学中的应用 　　[摘 要]本文简要介绍了任务驱动教学法的含义、特征和实施的主要步骤，重点阐述其在特种设备使用与维护课程教学中的应用及注意事项。 　　[关键词]任务驱动教学法；特种设备使用与维护教学；应用 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0113-02 　　近年来，随着我国物流业的不断发展，物流人才日益短缺，物流岗位基础操作人员尤为急需，而这种状况正好符合高职院校物流管理专业学生的就业定位。同时，高职院校旨在培养高素质技能型人才的目标也决定了物流教育既要注重物流理论的传授，更要强化学生实际业务操作能力的培养。但是，物流专业课本所设计内容比较枯燥，从未进入社会且没有经验的学生第一次接触，很容易就产生厌倦情绪。如果仍旧采用传统的教学方法，很难取得理想的教学效果。结合本人在特种设备使用与维护课程教学中的实践，发现采用任务驱动教学法颇有效果，故撰写此文以求与同僚共勉。 　　一、任务驱动教学法简介 　　1.含义。任务驱动教学法是以构建主义教学理论为指导，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并完成既定任务的一种学习实践活动方法。 　　2.特征。任务驱动教学法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”。其核心是任务的设计，任务应贯穿于整个教学过程中。该教学方法要求教师改变角色，从传统的向学生传授知识的权威角色转变为学生学习的导师。任务驱动教学法的应用有助于学生主体地位的落实。 　　3.步骤。任务驱动教学是教师、学生、任务三者的积极互动过程，主要步骤有： 　　（1）任务设计。任务设计是任务教学法实施的前提和基础，也是该教学法实施的关键环节。教师应根据教学计划和要求设计好教学任务，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务之中，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。任务设计应遵循典型性、实践性、针对性和系统性原则。 　　（2）任务实施。任务实施的关键在于要做好启发引导工作，鼓励学生运用所学知识积极思考，大胆探索创新。 　　（3）任务评价。任务评价是教师和学生共同检验、总结任务解决效果的过程，通过相互评价或自评，以改进实施策略，从而提高任务驱动教学法应用的能力。 　　二、任务驱动教学法在特种设备使用与维护课程教学中的应用 　　在特种设备使用与维护课程教学中，本着“基础知识必需、够用为度，强化职业能力培养”的原则，采用任务驱动教学法，将课程内容设计成8个项目，项目下细分若干个任务，合计35个任务。教学过程设计为“任务目标――任务描述――任务准备――任务实施――应用训练――任务评价――拓展提升”七个部分。现以项目五叉车驾驶中的任务三“8”字行进为例，具体说明任务驱动教学法的应用。 　　1.任务目标。任务目标分为知识目标和能力目标：其中知识目标为掌握叉车方向盘的操作要领和叉车行使方向的控制技巧；能力目标为能够熟练使用叉车方向盘，能够有效控制叉车的行使方向，能够驾驶叉车顺利通过“8”字赛道。 　　2.任务描述。在规定时间内，叉车驾驶员驾驶叉车按指定路线行驶。操作要求：①叉车驾驶中不允许挂高速挡；②叉车驾驶过程中轮胎不得压线或超出指定区域；③叉车驾驶过程中不得撞到或撞倒障碍物；④将叉车驶回停车位停车后，车辆不得超出停车位边界；⑤操作时间不得超过2min。 　　3.任务准备。为了完成上述操作，需至少准备叉车一辆、秒表人手一个、障碍杆若干、“8”字行进训练评分表人手一份。 　　4.任务实施。分为两步： 　　步骤一：布置“8”字行进训练场地。叉车“8”字行进，俗称绕“8”字，主要是训练驾驶员对方向盘的使用和对叉车行驶方向的控制。叉车“8”字行进的场地设置，如下图所示。对于大吨位的电动叉车和大吨位的内燃叉车，其路幅可以适当放宽。 　　步骤二：学习“8”字行进训练操作要领及注意事项。 　　（1）操作要领。 　　1）叉车前进行驶时，前外轮应靠近障碍杆，随障碍杆变换方向。既要防止叉车前轮压杆，又要防止后轮压线。 　　2）后倒行驶时，后轮应靠近障碍杆，随障碍杆变换方向。既要防止后轮压杆，又要防止前轮压线。 　　（2）注意事项。 　　1）初学叉车驾驶时，车速要慢，运用加速踏板要平稳。行进时，因叉车随时都在转弯状态中，故后轮的阻力较大，如加速不够会使行进的动力不足，造成熄火；如加速过多，则车速太快，不易修正方向。所以，必须正确应用加速踏板，待操作熟练后再适当加快车速。 　　2）转动方向盘要平稳、适当，修正方向要及时，角度要小，不要曲线行驶。 　　5.应用训练。 　　（1）学员分组：根据学校车辆数，对学员进行分组。 　　（2）教练示范：教练或