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低成本物理实验探究与开发卓德才 　　摘要：低成本物理实验可以有效激励学生的学习兴趣、培养他们的动手能力、激发他们的创造性思维。本文根据中学物理教学对低成本物理实验的基本原则和在此基础上的实践进行了阐述，说明了进行低成本物理实验探究与开发的意义。 　　关键词：低成本物理实验；开发；原则；实例；成效 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0287-02 　　前言：创新就是对陈旧观念、意识的改进，是对原有东西的革新。可以说，没有创新就没有社会的进步，没有创新就没有人类的发展。创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭动力――一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。在教育教学中，既要学会继承亲人留下的丰富的人文、科学遗产，又要有强烈的创新意识，培养学生较强的创新能力，这是全社会、全体教育工作者的一项重要任务。为了实现这一目标，我们在物理实验教学的实践当中，尽可能利用身边简易的材料制造一些实验器材，以低成本实验为主导，进行了有益的探究和开发，向学生演示教材中的实验，或者自己设计一些教材中并没有的实验，并让学生参与其中，达到了明显的效果。物理学是一门实验学科，只有通过实验获得的知识积累，才能使学生深信物理学的科学性和严密性。在通过运用身边的简易材料完成实验的过程中，激发学生的创造性思维和发散性思维能力，使学生从对物理学的神秘感中走出来，让他们知道物理规律其实就在身边时刻体现着，进一步激发他们学习物理的兴趣，在知识的获取过程中，唤醒他们对未知世界的探索意识和坚定信念。 　　1.低成本物理实验创新与开发的原则和实验实例 　　1.1 直观性原则。实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。比如：对滑动摩擦力的理解，是不是物体受到的重力越大，受到的摩擦力就一定越大呢？针对这问题，可选出体重有明显差别的两位学生，体重较大的学生站在倾角较大的斜面上，体重较小的学生站在平地上，两人对拉，会发现体重较大的学生很容易被体重较小的学生拉动。再选出两位体重相当的学生，一位站在粗糙的水泥地上，另一位站在干净的地板砖上，会发现站在地板砖上的学生容易被拉动。通过学生的参与使物理现象的体现，再经细致的分析，摩擦力的规律就会逐步清晰地展示出来。再如：为了加深对纵波这个概念的理解，我找到一个玩具塑料长弹簧，把它套在一个细杆上并水平放置。弹簧的一端固定，手持弹簧的另一端有规律的左右振动，学生会看到振动在弹簧上有由近及远的传播开来，同时还可观察到疏部和密部的形成，同时又深刻理解了各质点只在各自的平衡位置附近振动，并没有随波迁移的含义。 　　1.2 实验的简易性原则。选取的实验器材越简单，学生越熟悉，他们对实验器材的把握程度就越高，就有利于学生的积极参与、有助于实验的顺利进行和物理规律的展示，就越能使学生产生学习的兴趣。其实，有些实验，只要用到诸如直尺、轻弹簧、气球、试管、细杆等作为器材就足够了，教师一定不要把所有的物理实验都设计成高、大、上，使学生误认为只有老师才能找到适合实验的器材。为了说明这一点，我以曾经做过的超重和失重为例，来说明这个问题。首先，为了增加学生对超重和失重现象的感性认识，我先向学生做了两个演示实验。在一把长直尺的一端系挂两个砝码，演示时，手握直尺另一端，向上或者向下加速移动直尺，则可以看到直尺的弯曲程度与静止时相比有明显变化。直尺的弯曲程度变大，似乎说明物体的重量变大了；而弯曲程度减小，又似乎说明物体的重量变小了。通过这个演示实验，使学生对超重和失重现象有了一个初步的认识。随后，在学生的学习热情受到激发之后，我又引导学生，利用身边的资源参与超重和失重的体验。具体操作如下：开始时，学生用手托住汉语大词典（或者较重的物体）保持静止，然后拖着词典加速下落再到静止，在物体运动过程中，能同时感受到失重和超重这两种现象，自然产生了参与的喜悦感，激发了学生的好奇心与求知的欲望，带动了课堂气氛。有了前面的实验感受，我又引入了第三个实验： 选一个尽量深一点的量筒，倒入满刻度的水（为了安全，可在试管底部垫些细沙），把量筒和带有横梁的铁架台一起放在水平放置的台秤上，横梁上用细线挂一个金属球，小球正好完全没入量筒的水中，记下此时物体静止时台秤的示数。演示时，烧断悬线，小球在水中加速竖直下落，在小球下落过程中，可观察到台秤的示数变小，失重现象通过台秤示数前后的变化直观的显示了出来。在感受超重和失重的实验中，选取的器材简单易寻，又充分体现了学生的主体地位，课堂效果和教学效率明显，结果令人非常满意。 　　1.3 实验的创造性。创造力不但是一种知识特征，更是一种认知精神。它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，而且是一种追求卓越的意识，一种积极探索的心里取向和人格特征。而低成本物理