发展心理学(人的毕生发展-2)辩析.pptVIP

友谊 可见，儿童对友谊的理解经历了从分享愉快的活动、到考虑满足自己需要的个性特质、再到亲密和忠诚的变化过程。这个过程与个体认知的发展、对自我理解的发展过程是一致的。 儿童中期的性别隔离 性别隔离：小学阶段儿童对异性的回避非常明显。性别隔离几乎在所有的社会中都存在，具有跨文化的一致性。 原因：在非工业社会里，性别隔离可能是由于儿童所参与的活动类型导致的结果。例如，许多文化社会规定男孩只能做一类事，而女孩只能做另一类。不过，这不能完全解释性别隔离现象，因为在一些发达国家，虽然同一学校参与大部分相同的活动，他们仍然倾向于回避异性同伴。 友谊性质的性别差异 男孩子通常比女孩子有更大的交友圈，他们更喜欢很多人一起玩耍；男孩子的地位等级也很明显，他们会努力维持和提升自己的地位 ；男孩的游戏更容易火药味。 儿童中期的女孩子往往有一两个地位差不多的好朋友，而不是拥有一个广阔的朋友圈子；她们更喜欢在同等地位水平上维持友谊；通常通过妥协解决冲突。 性别同一性 性别是社会进行分类的一个基本标准，它在幼儿的社会化过程中起着重要的作用。 如果幼儿在性别角色方面的发展与获得出现障碍，其以后的身心发展就可能会出现许多与社会不适合的现象。 原因在于所有社会都期待男女扮演不同的角色，具有不同的行为方式。儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。 性别同一性 儿童在两岁左右就建立起了关于男性和女性的意识，但不能认识到性别的稳定性. 4、5岁的时候，儿童才意识到基于固定不变的生理特征，一个人永远是男的或女的，这就是所谓性别恒常性。 儿童的道德发展 道德的三个成分：道德认知、道德行为和道德情感。 到两岁的时候，由于自我意识和新的表征能力的出现，儿童变成了一种有道德的生物。 皮亚杰研究儿童道德发展的方法 对偶故事法举例：一个小孩无意中打坏了10个杯子，另一个小孩故意打坏了一个杯子。哪个小孩更淘气呢？ 6-7岁的儿童根据行为的客观后果的严重性来进行判断，而10-12岁的儿童才开始注意到行为的动机和意图，从行为的主观责任去做判断。 道德发展的四阶段理论 第1阶段（4-5岁以前）：还不能对行为作出一定的判断。 他律道德阶段（4、5-8、9岁）：对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向。 自律道德阶段（9-10岁以后）：不再盲目服从权威。他们开始认识行为的对错，除了看行为结果之外，也要考虑当事人的动机。 青少年阶段，他们的道德推理开始超越个人的水平，开始关注社会和政治问题。 柯尔伯格的理论——两难故事法 欧洲有个妇女患了一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救好，就是本镇一个药剂师最近发明的镭。药剂师制造这种药要花很多钱，而他索价还要高出成本10倍。药剂师花了400美元制造镭，而一小剂量的药他竟索价4000美元。病妇的丈夫海因茨到处借钱，试过各种合法手段，但他一共才借到2000美元，只够药费的一半。海因茨不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊欠。但药剂师说：“不行！我发明这种药就是为了赚钱。”这样，海因茨想尽了一切办法都失败了，于是有一天他橇开药店的门，为他妻子偷来了药。 丈夫是否应该偷药，为什么？ 道德发展的三水平六阶段理论 前习俗水平 第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是为了逃避惩罚而服从于权威或者有权利的人，通常是父母。一个行动是否道德是依据他对身体的后果来确定的。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段的儿童服从于获得奖赏。尽管也有一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、同情和怜悯。 习俗水平 第3阶段：好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。个体盲目的接受社会习俗和规则，并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。 道德发展的三水平六阶段理论 后习俗水平：自我接受的道德原则 第5阶段：契约、个人权利和民主承认的法律的道德。这一阶段出现了以前阶段所没有的道德信念的可变性。道德的基础是为了维护社会秩序的一致意见。 第6阶段：个体内在良心的道德。这一阶段个体为了避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。这种道德是以尊重他人为基础的。 阶段1：避罚和顺应取向赞成：如果他不去救他的妻子，会因此受到家人的责备； 反对：会被抓起来。 阶段2：工具性目的取向赞成：药商可以为了赚钱而拒绝救人姓名，海因茨也可以为了就自己妻子的姓名去偷药。反对：他正冒着比他自身的价值更多的危险去救他即将死亡的妻子。 阶段3：好孩子取向 赞成：如果你偷了药，没有人会认为你是坏人；但是如果你没有