以生为本重内涵,改革创新抓特色--也谈科研兴校.docVIP

临沂市教科研中心“科研兴校”座谈会交流材料 以生为本重内涵，改革创新抓特色 ——学校管理特色之一：“生本课堂” 如果说科学技术是第一生产力，那么，同样可以说，教科研是教育教学的最活跃的生产力，是学校兴旺发达的不竭动力。近年来，我们学校在县教体局教研室的指导和带领下，努力落实科学发展观，以科研为龙头，逐步推进制度创新、管理创新、教法创新和学法创新，促进了学校内涵的跨越式发展，学校各项工作大幅度提高，督导两年进步25个名次，学生的个性得以张扬，有4名学生参加“舞之韵”全国舞蹈大赛获得金奖、学生生活技能大赛在新华社和临沂电视台等多家媒体纷纷报道，赢得了县教体局、镇党委政府和学生家长的一致好评。下面，请将我们的认识和做法，概括为12345，向各位领导作一简单地汇报。 一、科研兴校的“一个基点” 1、科研兴校，兴谁？兴什么？我们要求大家必须牢牢抓住并以此为中心。因为学校是教书育人的场所，所以，科研兴校最终的落脚点自然是兴“学生”和兴学生的“学”，即通过了解学生、理解学生、尊重学生、信任学生、引导学生和培养学生，促进学生“德智体美”等全面发展和“个性化”的发展，这就是科研兴校的基点、出发点和归宿，也是 “以生为本”的内涵所在。如 ——1956和1999年的教育方针，都提出了使学生的“德智体美”等全面发展； ——两千多年前孔子倡导的因材施教； ——原国家教委副主任柳斌提出的素质教育三要义，即面向全体、全面发展和主动发展； ——张志勇副厅长号召和推行的素质教育是为了教育的回归； ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”等，都对学生的内涵发展作出了明确的界定。其实，抓教师、抓建设、抓环境、抓管理等，说穿了，目的都是为影响和发展学生。 2、学校特色的支点在哪里呢？同样，应该是学生的，即学生的个性化发展。“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”。在德智体美中，如果学生的个性得不到张扬，即出不了“名生”，那学校就无特色可言。当然，要想造就“名生”，必须造就“名师”，而要造就“名师”，必须有造就名师的领导。应当指出的是，学校特色，如果指的不是学生，而是教师或学校管理等方面的，那必须能带来学生的发展或者能对学生进行潜移默化地影响，否则，就是没有内涵的特色或者说没有生命力的特色。这说明，名生、名师和名校是相互依存的，没有名师不可能有名生，没有名生就成不了名校。 3、科研谁？科研什么？结合以上，就不言而喻了，即以学生“德智体美”的全面发展和“个性化”发展为核心，“以学定教”，“以教定管”等。 4、由科研兴校决定的我们的办学宗旨 ——办学理念：以育人为根本，为学生终生幸福奠基； 以质量为生命，办老百姓满意的教育。 ——学校文化或校风：团结务实，创新奋进。 ——校训：学高为师，身正为范。 ——办学目标：立足学生实际，遵循教育规律； 完善个性教育，实现全面发展。 ——办学策略：以人为本，弹性管理，刚性约束。 ——学校特色：个性化教育。 二、科研兴校的“两个主要载体” （一）课堂教学——构建“生本课堂”。学生的学习大部分是在课内进行的，课程改革与实验也必须依赖课堂，况且，课堂教学水平的高低，直接影响着学生的学习。所以，抓住了课堂就相当于抓住了牛鼻子。“生本课堂”，是指以学生个性化成长和发展为核心的具有生命力的课堂。这种课堂的特点是：主动学习、合作发展、张扬个性、快乐成长。鉴于此，我们主要抓了以下几方面： 1、我们的《案例式集体备课》。我自1999年就实行，效果很好。这次，全省小学教师远程研修中的“摩课”和我们不谋而合。 其一，先自备。集体备课，必须建立在个人充分自备的基础上。 其二，“案例式”。在这里包含两层意思：一是指每次集体备课，必须围绕一个“侧重点”或解决“一类问题”。因为学点分散，除中小外，六个学点各年级都是单行班，节节集体备课不可能、也不现实；况且，节节搞往往水过地皮湿。二是在每次集体备课过程中，要听一节或两节课。这样做，能有的放矢。 其三，课型。一般分四种，即“新授课”、“复习课”、“单元统领课”和“单元通研课”。 其四，类型。集体备课，我们计划采用三种形式，一是“说评改”，即先由主备教师说课，然后大家评议，最后个人整改。二是“讲说评改”，即先由主备教师讲课、上完课后接着说课，然后大家评议，最后个人整改。三是“说评改讲评改”，即先由主备教师说课、大家评议、个人整改，接着主备教师上课、大家评议、个人整改。 其五，说思路。不仅要说清目标是什么，更重要的是要说清为什么拟定这个目标；不仅要说清教什么、怎么教，更重要的是要说清为什么这样教；不仅要说清学生学什么、怎么学，更重要的是要说清为什么这样学；不仅要说清安排什么、怎样安排，更重要的是要说清为什么这样安排。 其六，积极评。在说评过程中