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发挥科研课题组作用 提高师生群体素质 天津市蓟县第七小学 马会清 课题组是学校开展教育科研活动的基本单位。一个人员配置合理、研究氛围浓厚的课题组，是促进教师迅速成长、培养教育教学骨干的摇篮。组内教师的交往，包括信息的交流、思维的碰撞及人格魅力的交互影响，这都是课题组辐射出的群体效应。充分发挥这种效应，是促进教师科研素质持续提高的有效途径。 信息传递，了解教改动态 为了发挥课题组的作用，使教师的信息交流成为一种有目的有计划的活动，我们将教师的信息交流分为两类进行管理。 静态信息交流。学校教教务处发下资料卡片，要求教师们根据学期初自订个人的教科研计划，结合本人科研专题，阅读教育教学报刊、杂志，每周做1000字左右的资料卡片，做好研究课题的资料积累工作。定期以课题组为单位开展“资料卡片信息交流会”，填写“资料卡片信息交流记录”。这样，既可达到资源共享之目的，同时也能及时了解各人课题研究的进展情况，从而达到组内成员互相督促、互相学习、修正错误、提高认识的作用。 动态信息传递。我们制定了外出听课制度，使这项活动逐渐趋于正规化、科学化。外出学习的教师回校后都要填写“外出学习信息反馈表”，并利用教研活动时间，向本组内教师传达、汇报最新教育教学信息。这样既可锻炼外出教师的观察问题、思考问题、捕捉信息的能力，又可使全组教师共同提高，有效地提高了他们的理论水平。 二．思维碰撞，活跃教改论坛。 交流和讨论中不仅有信息的传递，更有思维方式的展现。通过交流和讨论，个人迥异的思维方式一览无余，大家则能取长补短，使自己的思维趋于灵活、敏捷、深刻。。。。。。更难得的是，一旦产生思维碰撞，某些认识就会得到提炼和深化。因此，我们想方设法为教师设置思维碰撞的机会。 1. 研究课评议。各课题组研究的阶段性成果是通过观摩课、观摩活动来体现的，这些课和活动是课题组成员，特别是本组成员的最佳学习机会。组内一位教师上课，其他教师听课并就某个问题仔细研究、认真评析，如“课堂提问”、“板书设计”教学环节“等。评课时可以就自己研究的专题提出中肯的、恰如其分的评价，提出改进意见。通过评议活动，使每位教师能及时发现自己在知识、能力甚至思维品质方面的不足，促使他们不断学习，提高认识。 2. 专题讨论会。就教育教学实践中的某些问题组织课题组成员去收集资料，深入探究，使认识更完整、更清晰。在这种讨论中，青年教师往往能无所顾忌，畅所欲言，提出问题；而中老年骨干教师则尽力体现“传、帮、带”的示范作用，给予力所能及的解答。这样，各个层次的教师都在原来的基础上有所提高。 3. 专题述评。学校每月提出一个论题，组织教师们对这些专题展开述评。通过专题述评，使教师们对教学实践中的某些问题加深了认识，也提高了解决实际问题的能力。 4. 论文、实验笔记交流活动。学校要求课题组成员每周交一篇实验笔记，以培养教师捕捉信息和及时总结的能力，使老师们养成一种从科研的角度去观察、思考问题的习惯。期末，要求人人撰写教科研论文，并进行交流评议。 近年来，我校有20多位教师的50多篇教学论文、经验文章在全国、省、市级报刊上发表，近20篇论文在各级论文评选中获奖。 三．人格辉映，升华教改志向。 课题组是一个群体。这个群体是由一个个不同个性的鲜活的生命体组成的，这些生命体的思维方式不同，理想追求不同，工作能力不同，所做出的成绩贡献也不同。但这群人既然聚在一起，就会互相影响。“而今桃李满天下，园丁依旧为华忙”的敬业精神，“不求做得很好，只求很好地去做”的工作态度，“严在当严处，爱在细微中”的教育方式，“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学之道。。。。。。每个人的优点，每个人的人格魅力交相辉映，互相折射，使组内每位教师的教改志向更加明确。 因此，课题组在学校教育科研中发挥的作用是不可低估的，它是学校“可持续发展”的动力。 四．知识积累，彰显教改成果 由于我校充分发挥科研课题组作用，大力提高教师群体素质。遵循“为每一位学生的一生发展奠基”的办学理念。以“语文知识积累教学”为办学特色， 成为市县教科研基地，以教育理念新，教学质量高而远近闻名。 郭素霞主任为首的蓟县第七小学语文课题组，在语文新课标和新课程理念的指导下，潜心研究，大胆实践。走出了一条适合自己学校校情的小学语文课程改革之路，取得了显著的成绩。 我们在小学课程改革实验中，努力结合小学语文学科特点，大胆实验，勇于创新，总结了小学“早识字—多阅读—勤积累—会写作”的语文教学模式，学科教学与课外阅读结合起来，形成了自己的语文教学特色。这一教学模式在全校语文教师中，得到了普遍推广。得到了专家以及同行的广泛赞誉。 通过进行“早识字—多阅读—勤积累—会写作”的语文教学整体改革实验，郭主任所担任的班级，学生入学两年就完成了小学五年的全部识字任务，识字量达3500字以上，