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模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计 《桂林山水》（第二课时）教学设计 教师行为 学生活动 设计意图 创设情境，诱发美 学生介绍自己印象最深的景色 学生欣赏，然后谈感受 激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。） 有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。） 初读课文，感知美 师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？ 下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 说一说：课文主要写了什么？ 遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。 同桌互读，相互正音 把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。 回答：桂林山水独特的美。。 学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。 “让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验 探究课文，品味美 读中感受美 感受“水”美 播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 你能把漓江的水美美地读出来吗？ 说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。） ?感受“山”美 用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。 你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文） 播放课文配乐（学生配乐读文） 说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。） 画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧 说中体会美 师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？ ！画完后交流一下。??? 学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。 学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。 （学生自由作画并交流） 学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。 通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。） 这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。 启发想象，创造美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 学生自主组织导游词并进行交流 这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。 欣赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山歌》。 （老师朗诵，并配以画面展示） 学生欣赏诗歌 深化主题，升华情感。 自主质疑，拓展延伸 学了课文，你还有什么问题？ 观察一处风景，并用生动的语言描述。 完成小练习小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流 语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展。