九年级化学下册 六单元“课题2 二氧化碳制取研究”教学设计 人教新课标版.docVIP

二氧化碳的制取研究教学设计 [课题名称] 课题2 二氧化碳的制取研究 [适应对象] 农村一般学校九年级学生 [素养目标] 知识与技能：掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验方法 过程与方法：（1）通过回顾O2的实验室制法，总结实验室制取气体的一般思路和方法。（2）通过探究，设计出实验制取CO2的的装置，并能自己制取二氧化碳。 情感态度与价值观：通过自制二氧化碳的制取装置，培养学生的创新精神。 [重点难点] 研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 [教学用具] 电脑平台、制取二氧化碳的仪器和药品 [教学方法] 探究式、启发式 [课时安排] 1课时 [教学流程浓缩] （1）情景导入，提出新课题→（2）回顾O2制法，总结思路和方法→（3）分析CO2的制取原理，寻求装置设计根据→（4）学生自行设计制取CO2的装置→（5）选择最佳装置，进行制取实验→（6）知识技能小结→（7）课堂练习，布置作业。 [教学说明] 本教学设计在学校隐性教育资源严重缺乏的条件下（如没有化学实验室，没有电脑平台），也可以进行教学。解决办法：投影内容用普通的投影仪展示；学生的分组实验替换为学生上讲台的代表实验。 [板书设计] 课题2 二氧化碳的制取研究 一、实验室制取气体的一般思路和方法 1.选择最佳反应原理。 2.选择发生装置和收集装置。 3.检验气体。 二、二氧化碳的实验室制法 1.反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 2.实验装置（供参考，见右图）： 3.实验步骤：“查” → “装” → “注” → “收” → “验 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 环节说明 情景导入 （约1分钟） 微笑讲述：大家静静坐着等着老师上课，纪律真好，前面的同学的呼吸声我还听得见呢！在前面我们已探究过人呼出的气体与吸入的空气的不同，知道呼出的气体中氧气的含量比吸入的空气 ，但所含的二氧化碳浓度比吸入的空气 。氧气和二氧化碳这两种气体是我们熟悉的气体，也是我们初中阶段化学学习的重要内容，其中氧气制法我们已探究学习过，那么大家是不是也想探究二氧化碳制法？ 听讲，并做填空式回答 创设教学氛围；回顾知识， 引出问题。 提出课题 提问：如何在实验室中制取二氧化碳？ 初步思考 教学环节过渡 回顾启发 （约7分钟） 讲述：为了更好地研究二氧化碳实验室制法，我们先一起回顾前面氧气的实验室制法。 投影（1）（2）：（氧气的两套制取装置） 提问： 1.制取氧气的实验装置一般由哪两部分组成？用什么把这两部分连接起来？ 投影（3）：（氧气的原理） 2.用氯酸钾制氧气和用过氧化氢溶液制氧气的发生装置可以相同吗？为什么？ 3.用氯酸钾制氧气和用高锰酸钾制氧气的装置可以相同吗？为什么？ 4.为什么可以用排水法和向上排空气法收集氧气？ 5.通过回顾氧气的制法，使我们知道在确定气体发生装置和收集装置之前应该考虑哪些因素？ 6.给你一个制取气体的原理，你能否设计出制取该气体的实验装置？ 1.发生装置和收集装置。导管。 2. 不行。反应物状态不同，反应条件也不同。 3. 可以相同。反应物状态相同，反应条件也相同，都需加热 4. 氧气微溶于水，密度比空气略大 5.阅读课本P110“实验室里制取气体的装置确定”这部分内容，以自我解决问题 6.思考，在老师的引导下，明白反应原理决定实验装置的道理 为研究二氧化碳的实验装置做准备 分析原理 （约4分钟） 讲述：经过上面的知识回顾和讨论，我们来设计制取二氧化碳的装置就容易多了。 提问：首先得搞清楚实验室用什么药品和反应制取二氧化碳？ 投影（4）：（二氧化碳的反应原理） 要求：分析反应原理，并填写P110表格内容 在课本中寻找答案 填表，慢慢形成设计方案 为节省教学时间，药品和反应原理的选择研究放在课后练习第5中进行。 缓和教学速度，留足学生思考空间。 设计装置 （约9分钟） 要求学生：选择P111提供的仪器，试设计制取二氧化碳的装置，用大致的图形把装置体现出来，并与同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。 （教师台下巡视指导） 两位学生上讲台画出自己设计的实验装置，其他学生也在下面画图，并讨论交流。 培养学生交流能力和创新能力；让学生体验设计的乐趣 探 究 实 验 步 骤 （约6分钟） 投影（5）：尽可能多地把学生设计的装置投影出来。 提问：有了药品和装置，我们就可以进行制取了。如果我们选择下面的装置进行实验，那该如何操作？ 1.先回顾制取氧气的实验步骤是什么？ 2.那么如何检