长方形面积的计算教学设计(邹).docVIP

长方形面积的计算教学设计 教学目标： 1、认知目标：使学生理解和掌握长方形面积的计算公式的推导和应用。 2、能力目标： ①培养学生动手操作、观察比较、抽象概括能力和应用数学解决生活实际问题的能力。 ②掌握“猜测——实验——发现——验证”的学习方法。 情感目标： 培养学生自主探索精神、合作交流意识，体验数学与生活密切联系，养成学以致用的习惯。 教学重难点： 重点：理解和掌握长方形面积的计算公式。 难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。 教学模式：采用“猜测——实验——发现——验证”这一教学结构进行教学。 教学思路： 本课采用“猜测——实验——发现——验证”的这一教学模式进行教学。首先，鼓励学生对“长方形面积与什么有关？”进行大胆猜测，唤起学生主动参与探究知识的欲望。接着，小组展开讨论，让学生动手操作、观察讨论、运用知识迁移进行积极探究。然后，学生通过实验探究，发现“长方形的面积＝长×宽”。最后，学生对发现进行质疑，用科学的态度进行验证。通过各小组验证交流，证实发现正确，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。 活动设计： 1、小组合作、动手操作、观察讨论、交流汇报，共同推导长方形面积计算公式。 2、同桌合作，在“量一量、算一算“的环节中互相监督，实际操作中巩固所学。 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：同学们，用数面积单位的方法，可以得到这两的面积．但是，在实际生活中，如果要测量学校的面积、高楼墙面的面积、飞机场的面积、北京天安门广场的面积……也用面积单位一个个去量，那可太不现实了。于是聪明的人类在数面积单位进行计算的过程中发现了一种既简单又科学的方法。同学们你们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容“长方形面积的计算”。（板书：长方形面积的计算） 师：请同学们猜一猜“长方形的面积与什么有关？”　实验发现　　 实验探究。　　 发现方法。　　 师：通过这个实验，你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积？×宽 ）　 积极验证。　　 师：这个发现是否准确无误呢？是否对所有长方形的面积都呢？我们还要对这个发现进行验证。（验证）　　 交流验证结果。　　 学生汇报教师出示，集体根据表格数据验证“发现”。　　 师：通过验证，大家认为“长方形的面积＝长×宽”这个计算方法正确吗？　　 师：在的共同努力下，我们证实了这个发现是正确的，掌声祝贺！ 师：“猜测——实验——发现——验证”这种学习方法对我们的学习有很大的帮助，希望同学们学习新知识时，能经常想起这种方法，用好这种方法！　 　　　 巩固应用，发展提高。　 师：计算长方形的面积通常需要知道哪两个条件？　　　 生活中的数学 师：长方形是一种很常见、很实用的图形，在我们身边随处可见，如：黑板等等，你们想知道它们的面积吗？　　 师：在生活中处处有数学，希望大家能细致观察发现，善于运用所学知识解决生活中的实际问题。 　　 火眼金睛 （设计意图：通过判断，让学生进一步掌握长方形面积的计算方法以及面积单位的正确使用。） 拓展运用 （设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力） 全课总结 今天孩子们学的高兴吗？说说你有什么收获？ 课后作业 运用“猜测-----实验-----发现------验证”的数学学习方法，自主探究正方形面积的计算方法。 板书设计： 长方形面积的计算 猜测-------实验-------发现-------验证 长方形的面积=长×宽