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高中语文 课标分解 《兰亭集序》为例 登封二中 张晓红 分解《普通高中语文新课程标准》必修课程“阅读与鉴赏”9， “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。8.用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 教材内容：人教版《语文》高二年级必修2第三单元第1课《兰亭集序》 第一步：分析句型结构和关键词 从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。 行为动词：“借助”“理解” “了解”“梳理”“举一反三”“背诵”“评价” 核心概念：“词句含义”“文章内容” 第二步：扩展或剖析核心概念 概念体系 知识地位 基本内容 文言词语 一词多义（“虽”“所”“所以”“ 修””期”“ 次”“ 是”“ 之”” 极””固”） 重点 成语（“茂林修竹”“清流急湍”“情随事迁”“游目骋怀”） 重点 通假现象（“悟”“趣”） 重点 词类活用[数词形容词做动词（“一”“齐”）] 难点 文言句式 特殊句子（状语后置“会于会稽山阴之兰亭”定语后置“仰观宇宙之大”） 难点 内容 结构 主旨 内容:兰亭聚会，思索死生 重点 结构特点（先写景后抒情议论） 主旨：表明死生是一件大事，应珍惜生活。 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 适用行为动词 学生经验 基本内容 文言 词语 一词多义/重点 说出并梳理 前备经验不足 成语/重点 说出并梳理 前备经验不足 通假现象/重点 说出并梳理 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出并梳理 前备经验不足 文言句式 特殊句子/难点 翻译、辨析、总结并梳理 前备经验不足 内容 结构 主旨 内容/重点 归纳、辨析、总结 前备经验不足 结构特点/重点 主旨/重点 第四步：确定行为条件 概念体系 确定行为条件 学生经验 基本内容 文言 词语 一词多义/重点 （结合语境）说出并梳理 前备经验不足 成语/重点 （结合语境）说出并梳理 前备经验不足 通假现象/重点 （结合语境）说出并梳理 前备经验不足 词类活用/难点 （结合语境）辨别、说出、梳理 前备经验不足 文言句式 特殊句子/难点 （结合语境）翻译（成现代汉语）、（教师提示）辨析、（小组讨论）总结（两种种文言句式的特点）、梳理（课本上） 前备经验不足 内容 结构 主旨 内容/重点 （朗读课文）归纳、（教师提示）辨析、（小组讨论）总结 前备经验不足 结构特点/重点 主旨/重点 第五步：确定行为表现程度 概念体系 适用行为动词 行为程度 学生经验 基本内容 文言 词语 一词多义/重点 说出并梳理 准确 前备经验不足 成语/重点 说出并梳理 准确 前备经验不足 通假现象/重点 说出并梳理 准确 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出并梳理 准确 前备经验不足 文言句式 特殊句子/难点 翻译、辨析、总结并梳理 准确（翻译）、（比较）辨析、总结（规律） 前备经验不足 内容 结构 主旨 内容/重点 归纳、辨析、总结 准确（归纳），比较（辨析结构）、总结（主旨和物外之趣产生的条件） 前备经验不足 结构特点/重点 主旨/重点 第六步：综合上述思考，写出学习目标 1.能够结合语境准确说出并梳理课文中文言词语的一词多义（虽\ 所 \所以\ 修\ 期\ 次 \ 是 \之\ 极\固等）、成语（“茂林修竹”“清流急湍”“情随事迁”“游目骋怀”）的含义、通假现象（“悟”“趣”）的意思和并能结合语境辨别、说出词类活用[数词形容词做动词（“一”“齐”））的现象。同时能复习旧知，举一反三。 2. 能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能辨析、总结课文涉及的状语后置，定语后置等两种文言句式的特点。 3. 通过讨论，用自己的话会概括兰亭周围的景物特点，并能说出结构安排上的特点。 4. 通过小组合作探究，能归纳出文章主旨，并结合现实评价王羲之对死生的看法的积极意义 5．通过反复朗读，达到当堂成诵。其中1、4是本文的重点。