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合作学习法在初中数学教学中的应用分析 摘要：与小学数学相比，初中数学更加抽象，难度更大，许多学生在初中数学学习中遇到很多困难，因此，在大力实行素质教育的形势下，采用科学的教学方法，提高初中数学的教学质量，帮助学生树立学习数学的信心，引导学生养成良好的数学学习习惯，成为初中数学教师的教学任务。本文通过简要分析初中数学教学中应用合作学习法的积极意义，指出合作学习法在初中数学教学中的具体应用方式，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学水平。 关键词：合作学习法；初中数学；积极意义；方式 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0383-02 初中数学涉及的知识具有很强的抽象性，而传统的注入式的教学方式，过度强调教师的主导作用，忽视了学生的实际学习需求，致使课堂教学效果较差，学生的数学学习能力不高，因此，采用先进的教学模式，激发学生学习数学的热情，培养学生的学习兴趣，促使学生树立正确的数学学习态度，是提高数学课堂教学效果，提升学生数学能力的重要途径。近年来，随着教育制度改革进程的不断加快，合作学习等先进的教学方法，逐渐被应用到初中数学教学中来，极大地提高了数学课堂教学效果，提升了学生的数学学习兴趣，所以，了解初中数学教学中应用合作学习法的积极意义，合理应用合作学习法，成为初中数学教师的重点工作之一[1]。 1.初中数学教学中应用合作学习法的积极意义 1.1营造活跃的课堂教学氛围。在传统的数学教学活动中，许多初中教师只注重自身的主导作用，通过灌输式的教学模式，讲解数学知识，忽视了与学生之间的交流互动，让学生处于被动学习的状态，使得课堂数学教学氛围枯燥、沉闷，严重挫伤了学生学习数学的积极性，进而导致数学课堂教学效率较低。而采用合作学习法，注重学生的主体地位，加强师生之间的交流互动，充分调动学生参与的积极性和主动性，可以营造轻松、活跃的课堂教学氛围，提高学生的学习热情，从而提高数学教学效率。 1.2激发学生学习数学的兴趣。数学具有很强的抽象性，在教学活动中单纯地讲解数学知识，不容易被学生理解和接受，从而影响到学生的学习情绪，给课堂教学活动带来负面影响，而采用合作学习法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主思考、独立解决，可以引发学生的学习热情，提高学生参与的程度，从而培养学生的数学学习兴趣，促使学生形成正确的数学学习态度，进而取得最佳的教学效果。 1.3提高学生的数学学习能力。传统的数学教学只注重传授数学理论知识，忽视了培养学生的数学学习兴趣，没有注意培养学生逻辑思维能力、解决问题的能力和数学应用能力，使得数学教学质量不高，而在数学课堂教学中，利用合作学习法，发散学生的思维，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，可以培养学生的数学逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力，从而提高学生的数学综合能力，提升学生的综合素质[2]。 2.合作学习法在初中数学教学中的具体应用方式 2.1合理划分数学合作学习小组。学生的个性差异、学习态度、知识水平以及学习能力存在着差异，因此，初中数学教师应该根据教学实际需求，综合考虑学生的具体情况，合理划分数学合作学习小组，提高教学的科学性、针对性，因材施教、因人而异，从而提高学生整体的数学水平，取得最佳化的数学教学效果。在实际的教学活动中，初中数学教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力等因素，把学生划分为几个合作学习小组，加强合作学习小组之间的交流与合作，确保划分的科学性和客观性，从而提高学生整体的数学水平。同时，在合作学习过程中，初中数学教师应该明确小组成员的任务，合理分工，培养小组成员的责任感，提高合作学习小组的凝聚力和向心力，引导学生形成良好的数学学习态度，从而提高学生学习数学的积极性，提升学生的数学学习能力。 2.2加强师生、学生之间的交流与合作。合作学习不仅仅要求小组成员之间的交流与合作，而且强调小组之间的合作竞争，因此，在教学过程中，初中数学教师应该合理引导学生的数学学习行为，促使学生树立正确的竞争意识，从而提升学生的综合素质。初中生普遍具有较强的好胜心，因此，在教学活动中，初中数学教师应该根据学生的心理特点，适当引导学生的学习行为，培养学生的团结精神和竞争意识，提高学生的参与热情，从而提高教学的有效性。例如，在利用方程式解题时，初中数学教师可以利用合作学习法，让学生以组为单位，计算方程式，然后根据小组解题的速度、正确率、解题数量，评选出表现优秀的合作学习小组，从而激发学生的学习热情，提高学生参与的积极性和主动性[3]。 2.3建立科学完善的评价机制。科学的评价机制，可以提高学生的学习热情，促使学生自觉地投入到数学学习中来，因此，在具体的教学过程中，初中数学教师应该根据合作学习小组的实际情况，建立科学完善的评价机制，合理评价学习小组的学习情