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基于主题教学模式的《网络综合布线》课程教学实践探究 　　摘 要：主题教学模式是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动，培养学生的自主学习能力，为可持续发展奠定基础的教学模式。《网络综合布线》是一门新兴的交叉学科，实践性、技术性很强。文章探究在《网络综合布线》课程采用主题教学模式提高教学质量，培养学生获取新知，掌握最新标准、最新技术的能力。 　　关键词：主题教学模式；网络综合布线；自主学习；探究 　　网络综合布线系统是智能建筑和网络信息化建设的基础设施，近几年，在现代建筑的应用大幅度提高。目前不管是从企业培养、学校培养、政府培养等渠道出来的人员无论数量还是质量远远不能满足需求。因此笔者结合教学实践对主题教学模式运用于《网络综合布线》课程教学质量的提升，培养学生获取新知，掌握最新标准、最新技术的能力进行了探究。 　　1 《网络综合布线》课程的特点与目标 　　《网络综合布线》课程是一门新兴的交叉学科，是计算机类相关专业的重要基础课。在专业课程设置中占有极其重要的地位和作用，同时也是职业教育技能大赛的比赛项目。它涉及计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术等多个学科领域，众多理论和工程技术问题，实践性、技术性很强。学生需要通过该课程的学习获得：设计、施工、安装、测试等岗位技术能力；交流、合作、组织、管理等综合职业能力，从而胜任工程项目管理、销售、设计、安装、施工、测试、监理、维护和服务等专业技术工作。 　　2 《网络综合布线》课程教学对教学模式的需求 　　《网络综合布线》课程的教学对象前期普遍学习过计算机应用基础、计算机网络技术、AutoCAD、计算机组装、电工电子基础等专业基础课。职业学校的学生形象思维活跃，但抽象思维缺乏，形象直观的事物往往能促进他们积极、主动地学习；学生喜欢动手操作，但操作能力又不强；具有强烈的好奇心和探究心理；团队协作方面的能力也有待提高。 　　职业教育要应对社会发展的千变万化，面对个性发展的千差万别，《网络综合布线》课程教学中也需要一种切实可行能实现为学生未来的生存与发展夯实基础的教学模式，主题教学模式正是这样的一种教学模式。主题教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式，培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种主题活动中建构知识，生成学生就业、转岗、升学、留学等所需的可持续发展能力。主题可以是问题、任务、活动、产品、服务等对象。传统的教学模式，易将《网络综合布线》的知识与技能条块分割。这样所带来的问题就是，学生必须将课程内容全部融会贯通之后，才能初步掌握作为专业技术人员所必需的技能，显然不符合学生的学习规律与当下的信息技术学习环境。主题教学模式围绕主题组织课程，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于主题之中，学生在完成具体主题的过程中学会完成相应工作任务，训练职业能力，掌握相应的理论知识。 　　3 主题教学模式在《网络综合布线》课程中的教学实践探究 　　3.1 《网络综合布线》课程的主题设计原则 　　⑴主题设计，贴近实战。坚持“贴近学生、贴近职业、贴近社会、贴近大赛”的原则，依据《网络综合布线》课程标准，教学设计要有针对性、实效性和时代感。可从最常见、最典型的网络综合布线应用情景和需求着手，且每个主题均可移植到真实的网络综合布线工程中，学为所用，学以致用。以网络综合布线的实际需求为导向，将枯燥的理论融于实际操作中，体现“做中学”的宗旨，从而实现提高学生的综合实战水平的培养目标。 　　⑵内容涵盖，全面系统。1）去同存异。要控制不同实战主题涵盖的知识点、技能点重合度的问题，实现螺旋式上升；2）去“粗”取精。加大动手操作的比重，减弱理论知识的介绍，从而使学生，学得会、记得住、用得上；3）吐故纳新。及时引进最新标准、最新技术以及最新产品。4）删繁就简。每个主题都是一个综合布线项目，主要囊括网络综合布线系统工程设计、工程安装、工程管理、工程验收等四大部分。 　　⑶巧设结构，兴趣牵引。紧密围绕“先做后学，边做边学”的主旨，按照“主题情景→需求分析→解决方案→技术操作→理论背景”的结构进行设计，构建职业化的学习情境，按照公司工程项目模式运作实训，学生分饰项目经理、技术负责人、技术员、材料员、安全员、施工员等职位。同时对实训目的、实训要求、实训设备、实训工具、实训步骤以及书面文档内容格式予以明确。充分调动和激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生解决实际问题的能力。 　　3.2 主题教学模式在《网络综合布线》课程教学中的实施环节探索 　　用主题教学模式开展《网络综合布线》课程教学，可按以下环节展开：自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成。 　　⑴自主学习。每一个主题开始教学前，学生需要根据教师提前提供的主题教学学案利用学校建立的自主学习网站、自主学习辅助视