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对高职涉农专业构建校企合作机制的思考 　　摘要 针对目前高职涉农专业的发展困境，指出高职涉农专业开展校企合作的必要性。阐述了高职涉农专业开展校企合作办学的意义，并从各部门共同推进校企合作向纵深发展、建设科研服务平台、积极参与中小企业科技创新和技术改造工作等方面提出高职涉农专业校企合作机制的构建与运行方式，以期为高职涉农专业构建校企合作机制提供参考。 　　关键词 高等职业学校；涉农专业；校企合作；意义；构建 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）09-0340-01 　　随着高职涉农专业生源趋于逐年萎缩和招生竞争愈演愈烈，涉农专业的可持续发展面临前所未有的危机和挑战。校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标的必由之路，校企合作已成为职业教育发展的必然趋势。但当前校企合作中职业院校积极性很高，而企业的参与积极性较低，合作项目中企业参与的深度不够[1]。通过对省内外5所高职涉农院校和96家企业的问卷调查，认真分析研究了目前校企合作的现状、合作的意愿度、影响企业参与职业教育积极性的因素，提出构建高职涉农专业校企合作机制的建议，校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展的必要保障。 　　1 高职涉农专业校企合作办学的意义 　　由于家长与广大学生对农业、农村和农民的偏见，一心想跳出“农门”，认为学习农业专业没前途，不愿读“农”字号专业，这是影响高职涉农专业生源数量和质量的主要原因。加之社会经济、宏观环境和不规范竞争等因素影响，使涉农专业招生困难，且生源素质急剧滑坡，办学举步维艰。目前我国已采取多项政策措施支持大中院校农业专业的教学与就业，譬如优惠农业专业学生学费等，但仍然难以扭转当前涉农相关专业招生困难、就业压力大等问题。据统计，全国每666.67 hm2土地仅有0.8个农业专业技术人员，平均每666.67 hm2森林仅有0.53个林业专业技术人员。农业专业人员仅占人口总数的0.01%，而发达国家农业技术人员占总人口的比例一般为0.3%～0.4%。我国作为一个农业大国，农业技术工作者的比例明显偏少。这便造成了农业专业人才培养的矛盾：即国家亟需农业人才，但学生大多不愿学习农科专业；农业方面工作人员短缺，但很多农科毕业生却面临就业困境。 　　针对这些问题，必须大力发展农业现代化，促进农业增产、农民增收，提高农民的生活水平，以吸引更多的人才留在农村，发展农业，构建和谐新农村。因此，培养现代化农业专业技术人才是我国当前促进农业发展方式转型、推进农业发展的必由之路。高职涉农专业的人才培养必须迎合这一需求，完善人才培养模式，同时也是改善农科专业遭受冷遇的有效途径。因此，必须通过机制创新不断拓展生存和发展空间。其中，校企合作机制的科学构建就是一条保障高职涉农专业可持续发展的有效途径。 　　2 高职涉农专业校企合作机制的构建与运行 　　高等职业教育的发展应与当地的经济发展方向契合，在复杂的内外环境的共同影响下，高职教育也必然会受到经济环境因素的影响[2]。主要表现为高职院校在校企合作过程中学生的创新能力差、科研技术转化水平低、毕业生就业渠道不畅等[3-4]。培养企业文化，探索“教、学、做”一体化，联合打造双师型教学团队；依托校企合作、工学结合，联合研究并改革各实践环节的实践方式及内容，结合行业企业的岗位要求和行业职业资格标准，与企业联合开发与多门课程相关联的实验实训及顶岗实习的实习标准、实训考核标准及实训指导手册等，突出汉中职业技术学院人才培养的个性特征，优化涉农专业的人才培养方案，构建符合我院涉农专业群人才培养目标的校企合作实训基地配套管理体系；结合我院办学特色和秦巴区域社会经济及产业群和资源优势，合作区域骨干企业，对接产业，探索建立涉农专业与企业人才共育的有效机制，以优化涉农专业人才培养模式，使其更能体现我院特色[5-8]。 　　2.1 各部门共同推进校企合作向纵深发展 　　成立校企合作工作委员会，教学、就业等部门共同推进校企合作向纵深发展。高职涉农院校是校企合作教学模式中的主体，因此要制定合理的合作企业遴选方式。重点选择重视教育事业，并对培养专业人才有促进作用的相关企业，在校企合作进行过程中本着“互惠互利、相互依存”的原则。学校与合作企业不定期地召开人才培养交流会，双方交换意见，真正了解企业需要什么样的人才，并确定定向发展式的人才培养方式，为企业和社会培养应用实践性较强的专业人才。培养专业教师队伍，教师根据企业专家的指导，制定既符合学校教学目标又能满足企业需求的教学实训计划，有针对性地开展学生实训。企业和专业教师在实践教学过程中共同培养学生的职业技能，努力培养有岗位经验的优秀农业科技青年学生，最终实现“零距离”上岗，满足企业的人才需求[9]。