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外语学习早期语言能力的建立 【摘要】早期外语语言能力的建立主要通过“看图识音”和“全身肢体反应”（TPR）两种方法达成。笔者以教材Sight Words Kids为例，分析了如何用上述两种方法建立儿童早期外语语言能力。 【关键词】早期语言能力 看图识音 全身肢体反应 一、概述 早期（Early Stage）关键是建立声音和图像的直接联系。具体方法如下： 大量使用视觉辅助工具，直接建立“画面”与“声音”在大脑中的“联系”。典型方法有： “看图识音”。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；和“全身肢体反应”（TPR）。这一时期，有几个要求： 1.避免中文翻译，充分建立条件反射； 2.不要试图说英语，只练听力；（还在沉默期内）； 3.不要看任何拼写，把拼写的学习完全放弃； 4.如果有外教参与，外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程，不要教课； 5.不要怕听错，要放松和有信心； 二、具体操作 现以台湾东西出版社的sight words kids为例。 此教材是针对初学英文而设计的常见字工具书。根据美国学者Dolch归纳出的， 220个sight words， 全套分为五部曲，共十册。每一课书的第一部分利用“图+文”的方式，将重点放在sight words在句中的运用。建构孩子完整的句子概念。第二部分为“图解字典”。直接清楚地输入图像、辅助记忆。 1.看图识音方法。 （1）概述。看图识音，即眼睛看着图片，耳朵听着声音，找出和声音对应的图片。最终的效果要达到：一听到声音，脑海中就闪现对应的形象，而不是中文翻译。 （2）案例背景。Level 1（A）第一课用视频呈现四个句子。分别为：I eat a banana. /I eat a cake./I eat a pear./I eat a hamburger.。教学重点为学习sight words “I”和“eat”。因为本课出现了四个名词“banana， cake， pear， hamburger”，可以用看图识音的方法进行操练。 （3）教学实录。步骤一：看视频并听。旨在通过韵律和图片，让孩子们对四个单词“banana， cake， pear， hamburger”的声音和图片建立直接联系。 步骤二：看视频并跟唱。旨在通过简单的重复（8次重复出现），让孩子们建立对抽象一点的代词、冠词和动词“I”“eat”“a”的概念。 步骤三：打出PPT或者闪卡。如：用ppt打出第一张图片：banana， 老师跟学生一起念。 步骤四：打乱图片顺序，分小组比赛。看哪个小组能够准确说出图片的英文。此步骤旨在强化学生脑海中声音、图片和实物的联系。 2.全身反应法。 （1）概述。Total Physical Response（T.P.R），TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出的。他分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。TPR一般需要由有经验的教师辅导学生（特别是零基础者）完成。 T.P.R是典型的符合二语习得基本理念的一个非常有效的教学体系。它的特点符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议： 1）主张学习者通过“可理解输入”先建立听力能力，不强迫学生开口说； 2）降低学生紧张情绪； 3）左右脑协调使用，共同实现语言能力（左脑负责接受指令，右脑负责做动作）； 4）模仿真实的语言环境； 5）不教语法知识，也不急于学读写； “Response”的意思是作出反应，所以是听指令反应。最理想的状况是大家一起做游戏，听一个人发“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做错的“出局”或“受罚”。各国的对比实验和测试都表明，这种学习方式比传统外语教学方式效率高出几倍，还不用说它实现的是“外语思维”这一根本区别。 （2）案例背景。Level 1（A）第二课在Comics fun中用视频韵律方式呈现两个个句子。为：I can see. /I can jump。在重复第一课单词“I”的基础上，学习了sight words“can” “jump”“see”。因为这些为加上第一课“eat”为动词，所以建议运用全身反应法进行操练。 （3）教学实录。步骤一：看视频并仔细听。旨在通过韵律和形象的动画，让孩子们对两个单词“ see， jump .”的声音和动作建立直接联系。步骤二：看视频并跟唱。旨在通过简单的重复（8次重复出现），让孩子们建立对抽象一点的情态动词“can”的概念。步骤三：分小组比赛。每小组派一名代表，老师书一个英语单词，看哪个小组成员能够最快嘴准确地作出这个单词相应的动作。老师以句子的形式呈现这些动词。有：“I