语文衔接课程1.docVIP

初高中衔接课程 二、课程结构（共10讲，每讲2小时，共20课时） 教学内容 重点介绍 建议时间 一、现代诗歌的鉴赏 诗歌的意象、情感 2小时 二、散文层次阅读 散文内容的阅读 2小时 三、散文语意阅读 常见散文情感与写作目的的阅读 2小时 四、散文结构与手法阅读 常见散文的结构与手法阅读 2小时 五、文言实词的识记与辨析 从语法的角度识记、判断常见实词的意思与用法 2小时 六、文言虚词的识记与辨析 从语法的角度识记、判断常见虚词的意思与用法 2小时 七、文言常见句式梳理 判断句、被动句、倒装句的重难点梳理 2小时 八、复杂记叙文的写作 时空转换式的记叙文写作 2小时 九、议论文基本结构训练 并列结构与递进结构的训练 2小时 十、高一知识大串讲 知识体系的梳理 2小时 三、课程示例 第一讲 现代诗歌的鉴赏 知识要点简析 基础知识梳理 1．复习基本概念--形象、意象、意境，以及之间关系。 2．明确诗歌鉴赏点：形象、情感、技巧、语言。情感为核心，三者皆为之服务。 3．评价教材四首现代诗中诗中，作者感情流露的方式，师生进行归纳。分别有触景生情、情景交融、象征、描述式意象、直抒胸臆。补充：托物言志、借物寓情。 4．课内字词归纳，诗词基本常识归纳。 ⑴字词：寥廓 辽阔 苍茫 沧海 峥嵘 义气 意气 遒劲 粪土（意动用法） 阻遏 颓圮 坍圮 河畔 背叛 挑衅 榆阴 荫庇 追溯 朔风 斑斓 青苔 活性炭 低碳 炭灰 做客 作客 叱骂 给予 ⑵文化常识： ①现代诗歌的主流是新诗，也包括现代人写的旧体诗 包括诗词曲 。新诗是“五四”新文学运动的产儿，反映新生活，表现新的思想感情。新诗形式上采用白话，打破了旧体诗的格律的束缚，创造出不少样式，总的说来，一种讲究格律，谓之格律诗（例如《再别康桥》），一种比较自由，即自由诗（例如《雨巷》、《大堰河-我的保姆》）。 自由诗形式自由，诗行可长可短，行数可多可少，可以押韵也可不押韵，可用标点也可不用标点；格律诗在格律方面比较讲究，但不是像旧诗那样有固定的格式，大体说来，诗行要求有比较整齐和谐的节拍，双数诗行的末一字要求押大致相同的韵；有的诗不分节，有的诗分为若干节，分节的诗，各节的行数要大致相等。 ②“新月派”——主张写新格律诗，主张“三美”：绘画美、音乐美、建筑美。代表诗人：闻一多、徐志摩。 ③象征派的特点：主张用有声和无声的具体物象来暗示显示内心的微妙世界，强调暗示、幻觉、联想、新奇的比喻的表现方法，追求诗歌飘忽不定和神秘朦胧的内容，所以象征派的诗歌呈现出怪丽与晦涩相结合的色彩。（例如《雨巷》） ④描述式意象：记叙性强的诗歌，和古体诗中的“赋比兴”手法中的“赋”相似，运用事件、细节、各种人物描写来抒情，例如《大堰河—我的保姆》。 ⑤诗歌体例区分：旧体诗和现代诗歌 年代、语言形式、结构形式、思想内容 古体诗和近体诗（年代、结构、音韵等） 新诗和新诗中的旧体诗 诗和词（题目、结构、音韵等） ⑥本单元使用的技巧： 《沁园春 长沙》：视角的变化、动静结合、触景生情、设问、反问 、夸张；精妙的修饰语（遍、染、漫、争、击、翔、遏等）。 建议技巧梳理时与《沁园春 雪》比较鉴赏：《雪》画面更为阔大壮丽，比喻、互文、拟人完美结合，赞美之情溢于言表。下阕议论古人今人对比，更彰显诗人的自信和伟大的抱负。两首词抒情技巧相同。 《雨巷》：象征、反复、首尾呼应、比喻 《再别康桥》：首尾呼应、比喻、拟人、拟物、情景交融、动作描写等；精妙的修饰语（轻轻地、悄悄地） 《大堰河-我的保姆》：细节描述、对比、直抒胸臆、排比、反复 方法归纳 以教材为例，进行归纳——如何鉴赏诗歌思想感情 1．明确诗中人、事、景、物与诗人感情的关系。 2．把握好表达方式，进行概括：描写概括画面，物象感受特征，人物把握特征情怀（事件为人物服务）。 3．确认技巧。 4．把握出诗人的思想感情，并用流畅清晰的语言表述出来。 5．补充：可以有一定的表达模式； 情随象动、情随象多。 二、课堂精讲例题 【例题1】建议和《沁园春 长沙》比较式学习：哪首诗更好懂，哪首诗感情基调更喜欢，手法是否一样，哪首诗艺术魅力更强些——进而品味毛泽东的人格魅力和情怀。 赏析《忆秦娥 娄山关》，回答下面问题。 忆秦娥 娄山关 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如雪。 背景介绍： ①从1931年初王明派项英和任弼时到中央苏区后，毛泽东就开始受到排挤和责难，几年下来，王明错误路线导致红军丢失了中央根据地，被迫走上长征道路，湘江一战，红军损失过半，整个部队弥漫着沮丧、迷茫的气氛，中央红军和中国革命到了千钧一发的生死关头。这时才让