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如何发挥表演在小学语文课堂教学中的作用 　　摘 要：社会要发展，改革是关键，教育教学领域紧跟改革的步伐，新课程改革不断推进。小学语文课堂教学要坚持以学生为主体，充分调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习兴趣，让其积极融入语文学习之中，体验语文学习过程，提升语文素养。因而，我在语文课堂教学中尝试运用表演，来达到提高小学生语文素养的目的。 　　关键词：表演;小学;语文;课堂教学 　　处于小学阶段的学生，喜欢表现是他们的共同特征。小学语文教师应充分结合小学生的特征，给小学生提供表演的机会，让他们通过表演，能够亲身参与、经历学习的过程，从而提高学生对词语的理解，对课文的感悟，促进学生自主探究能力的提升。 　　那么，怎样的表演才能真正为小学生的学习和思维发展服务，成为提高语文教学效率的一种有效手段呢？我们从以下几个教学片断来寻找答案。 　　一、利用表演促进小学生对词语的理解 　　理解词语对于小学生来说具有一定难度，利用表演就可以促进学生更好的理解词语。天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动，让学生在表演中理解词语，符合低年级学生的认知规律。这种具体的体验方式，不仅把学生带进了文章的情境中，而且增强了课堂教学的吸引力。 　　二、利用表演增进小学生对课文的理解 　　小学阶段是小学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而，教师应创设符合学生年龄特点的情境，让学生在情境中学习，在情境中感悟，而表演可以将抽象的情境具体化、形象化，使学生在表演中加深对课文内容的理解，尤其是对课文深层次的感悟，通过表演这一方式，可以走到深入浅出的效果，使学生对文章内涵的感悟水到渠成，锦上添花。 　　三、利用表演提高小学生自主探究的能力 　　在新课改背景下，课堂教学课堂教学要体现学生的主体性。其最核心的理念就是要实现学生的学习方式的转变，尤其是提高学生的自主探究能力。 　　例如：《珍珠鸟》教学片断 　　师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空“ 的珍珠鸟” 　　师：有一个要求，填空要有根据，你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？ 　　（生自读课文） 　　师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。 　　（学生说出“活泼的珍珠鸟”“可爱的珍珠鸟”“撒娇的珍珠鸟”等观点后） 　　生：我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。我是从第8和第13自然段看出来的。第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”第13自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我;天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。” 　　师：我有不同意见，如果第8自然段所写的吧，还可见它有点听话，第13自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它“听话”呢？ 　　生：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。 　　师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。 　　（生笑） 　　师：要不，我们俩把这两段演一演？ 　　生：那……怎么演？ 　　师：我来演大鸟，你来演小鸟，如何？ 　　生：好吧。 　　师：我们先演第8自然段。 　　看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。（对着生4喊）“小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！” 　　生3：真的吗？我马上回去！（作飞回模样） 　　师：看来，小珍珠鸟并不是听话，它是“害怕”呀。因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。 　　师：我们再来演第13自然段。 　　这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。 　　师（对生）：小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！ 　　生：不会的。主人很好，他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩！ 　　师：小肥，快回来！天已经黑了，快回家来！ 　　生：不嘛，我还要再玩一会儿。 　　师：小肥，快回来！再不回来，爸爸妈妈可要生气了。 　　生：那好吧。（极不情愿地作飞回状） 　　师：看来小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。 　　在语文课上，结合课文内容的需要，巧妙的利用表演可以带动学生一步一步深入探究，最终让他们形成对整体文章独具个性魅力的全方位解读。上面课例中的表演就从分的体现了学生的探究过程，教师及时抓住课堂上及时生成的资源