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如何帮助幼儿保持并建立持久的绘画兴趣 [摘 要]幼儿教师对幼儿《3-6岁幼儿发展指南》中美育的要求缺乏准确的把握，只注重结果，活动过程简单，教学方法单调，教育理念落后，致使幼儿对美术学习的兴趣减弱，幼儿教师要尽快转变教育理念，运用丰富的教学手段和形式多样的艺术方式激发幼儿对绘画的兴趣，提高他们艺术表现的能力。 [关键词]幼儿教师 美育理念 幼儿 绘画兴趣 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）22-0198-01 现阶段幼儿园存在着这样的现象：初入园的小班幼儿都喜欢用笔兴高采烈的到处乱画，桌上，墙上，衣服上，甚至脸上都随处可见他们的作品，而到大班了却只有少部分的幼儿能快乐积极的参与美术创作，大部分幼儿明显的缺乏绘画兴趣，他们要么就是旁观，要么就是痛苦的胡乱描绘，小班幼儿一听说画画欢呼雀跃，大班幼儿听到绘画则是哀声连连。究其原因是我们幼儿园美术教学活动存在一定的误区。人们都说兴趣是最好的老师，特别是幼儿阶段，只要是他们感兴趣的，不论什么时间什么地点，他们都能认真执着的参与，所以帮助幼儿保持，建立持久的兴趣，是我们幼儿教师应该研究的课题。结合多年的幼儿绘画教学实践，我归纳出以下几点方法，与大家共同探讨。 （一）教师的教育理念影响幼儿绘画的兴趣 当前的幼儿教师美育方式存在着两种现象，一种是“一幅范画走遍天下”，孩子们的作品“千篇一律”，另一种是“一张嘴巴走偏天下”，教师只一味地让孩子自由去画，结果就是喜爱绘画的孩子从小到大画的作品都是一个主题，其他幼儿经常不知道画什么，长此以往幼儿对绘画就逐渐的失去了兴趣。绝大多数老师认为只有画得像才是画得好，面对幼儿的作品，霸道的帮助，甚至直接把幼儿画的认为不对的地方擅自做主的改掉，完全打乱幼儿的思维和表现方式，让幼儿茫然不知所措，长久下去幼儿就没有了表现的欲望。 1.教师要相信每个幼儿都是“绘画大师”，给幼儿创造表现的机会，不要过多的干预指导。 春天我们户外活动时，幼儿对花园里翩翩起舞的蝴蝶很感兴趣，我就在大班开展以“蝴蝶”为主题的艺术活动，让幼儿拿着画笔和纸在花园里展开活动，我首先提出问题“你看到的蝴蝶是什么样子的？”，孩子们就展开了激烈的展示，可看到幼儿们画的蝴蝶是千篇一律的动态时，我又引导他们去观察“你看到的蝴蝶是怎么飞的？”孩子们通过看一看，画一画，最后呈现给大家的是形态各异的蝴蝶，有正面飞的，有侧面飞的，还有从左飞到，停在花朵上的，当他们把蝴蝶的动态掌握了，我又引导他们比一比“谁的蝴蝶最漂亮？”孩子们又通过观察，加上自己的想象，全部的蝴蝶线描画作品没有一个重复，作品展让其他小朋友羡慕不已，赢得老师和家长的高度称赞。整个活动我没有示范，也没有讲解，更没有过多的指导，孩子们在我问题的引导下自己观察，探究尝试，体验成功的喜悦感！最后我把孩子们的作品又以展板的形式呈现，孩子们听着老师和其他幼儿的赞叹，自豪不已！ 2.鼓励幼儿大胆表现，为幼儿的探索提供适时适当的帮助 在孩子们探索的过程中，我们要全心全意关注孩子，当他们表现存在难题时应及时的介入。大班冬天开展了《跳绳》为主题的体育活动，各班积极训练，幼儿学习兴趣高涨，主动要求绘画创作，因为有亲身经历，孩子们画的很快，画完以后，我把他们展示在墙上，很多幼儿在欣赏的过程中就发现了问题，“老师，他跳绳的手膀子怎么这么别扭”“老师我这人画的腿有点问题？”“老师，这个绳子怎么没有甩起来？”看着孩子们自己发现了问题，我很高兴，就问“那你们觉得应该是怎样的？”，沉思了会，“是这样的！”有个小男孩着急的伸出手，摆出姿势让大家看“哦，我知道了，手膀子要往后摆”“你做个这样的姿势我看看”孩子们纷纷不在关注我，直接找朋友摆动作去比较，从头至尾我没有告诉他们任何的方法，他们自己发现问题，自己解决问题，经过修改他们的作品丰富多彩，而且掌握了更多的人物动态。 （二）丰富的形式激发幼儿无穷的创作兴趣 1.多形式地丰富幼儿的美感体验，激发幼儿无穷的创作兴趣 （1）让孩子在生活中直观获取美的感受。 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”我们要让孩子去直接体验。在大班“冬天”的主题活动中，很多孩子见到了生命中的第一场雪，格外的兴奋激动，老师带领幼儿到操场上体验下雪的美景，小朋友们追逐着抓雪花，抓着滑滑梯上的堆雪打雪仗，还有的在老师的指导下堆雪人，不一会小朋友头上，脸上眉毛上，衣服上都落上厚厚的一层雪，整个世界都是白茫茫的一片，幼儿产生最为真实情感体验，他们创作的有关冬天的作品充满生机。 （2）结合多种艺术形式让幼儿获取最美的体验 在一个人的童年期说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的，这些艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境。例如在“春天”主题中，欣赏《春如线》时，我们通过配乐朗诵优美的诗歌《春天是一本书》，利用诗歌中活泼