得法于“精读”，得益于“略读”.docVIP

得法于“精读”，得益于“略读” 　　摘 要 略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。在实际教学中，略读课文教学存在着一定的误区；略读课文教学不是被忽略，就是被精读化。教师在略读课文教学中，要引导学生利用过渡语读懂课文，并在课堂上积累更多的语言，将自己在精读课文中获得的学习与习作方法在略读课堂中灵活运用。 　　关键词 精读课文 略读课文 积累 运用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Get Methods from Intensive Reading and 　　Get Benefit from Skimming Reading 　　――Primary School Chinese Language Text Skimming Teaching 　　YANG Qinfang 　　（Hangzhou Lvcheng Yuhua Primary School， Hangzhou， Zhejiang 310012） 　　Abstract Skimming is the primary language of teaching reading text indispensable part of teaching. In actual teaching， ＼ there is some misunderstanding in skimming reading； skimming text teaching is not being ignored， is conning of. Teachers in teaching skimming text should guide students to use transition words to read the text， and the accumulation of more languages in the classroom， you will learn methods and exercises to get yourself in the intensive articles in skimming classroom flexibility. 　　Key words intensive reading； skimming reading； accumulation； use 　　略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”笔者十分赞同叶老的观点。得法于“精读”，得益于“略读”，就是精读与略读相互关系的真实写照。本文对此做了探究。 　　1 略读课文不能被忽略 　　1.1 篇幅数量不能被忽略 　　在现行的人教版小学语文课本中，略读课文所占的比例很大，而且随着年段的升高，逐步上升。到五年级时，已近50%。因此，即使就篇幅而言，略读课文教学也不能被忽略。 　　1.2 选材特点不能被忽略 　　略读课文的选材相当广泛，叙事、抒情、游记、散文到科普小品、说明文、古诗，无所不包，涵盖了大部分文章体裁，而且选文具有时代性和人文性，大部分选择当代、现代国内外的优秀作家的美文，和精读课文的主题思想也保持连续一贯。 　　2 略读课文不能被误读 　　长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，教师往往轻描淡写，一带而过，学生对课文也没留下多大印象。长此以往，限制了学生阅读能力的发展。因此，我们的略读课文教学常常被误读。 　　2.1 略读课文不能被越位――精读化 　　有的教师把略读课文教学等同于精读课文教学，唯恐学生不能理解掌握课文的知识要点和所蕴含的情感，大大增加了教学时间。又由于每学期语文总课时的限制，不得不挤占精读课文和选读课文的教学时间，也影响了学生的自主学习。 　　2.2 略读课文不能被移位――选读化 　　有的老师把略读课文当作选读课文或课外阅读材料阅读。放弃了教师的引导和学生的课堂阅读与语用，使精读教学的功能无法迁移到阅读教学上，学生的语用实践也难以进行。 　　3 略读课文的“积”与“用” 　　语言习得是语文教学的本质。语文课程标准指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。那么，在略读课文教学中，如何让孩子们在有限的时间内积累更多的语言并加以运用呢？ 　　3.1 过渡语中把握阅法 　　语文教学是教师与学生、与文本、与编者对话的过程。语文教材的每个单元中，在精读课文与略读课文之间，会有一段过渡语。这