微博（Micro―blog）与生物学教学结合探讨.docVIP

微博（Micro―blog）与生物学教学结合探讨 微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。自2009年8月新浪网推出“新浪微博”，微博便在我国迅速发展，微博用户也很快超过2亿，成为一个非常强大的交流平台。性学教授彭晓辉利用微博辅助《性科学概论》教学：粉丝达到60多万，极大地提高了教学效率，同时也向全国推广了性教育。微博支持图片、音频、视频、超链接等多媒体内容，用户可以通过电脑、手机等与之连接，所以微博具有用途广，用法简单，用户数多，速度快等特点。现在不少中学生家里都有电脑，也有许多学生有手机、平板等工具，所以微博非常适合用于辅助生物学教学。 1.微博学习班的建立与制度 教师选择新浪或腾讯等微博，注册微博账号，取名如“X年级Y班生物Z老师”，然后引导学生在相应微博上注册账号，相互关注好友，一个简单的微博学习班就建立好了。无规矩不成方圆，为了保证教学质量，教师可以建立以下制度：①用户名使用实名制，规范言论健康，保证教学环境。②规定上线时间，此时教师必须在线，发布问题和答疑。③学生每天必须上线查询信息，提前预习和完成作业题。④设置必答题和讨论题，学生必须每天发言两次，保证微博班的活跃度。⑤教师必须给予及时的反馈，或者收集信息在教室里集中反馈。⑥设置可行的奖惩制度。 2.师生的微博活动 教师的微博活动包括：①发布与生物教学活动有关的信息，如预习内容、课后作业、自由讨论题目和实验安排等。②发布教学或生活感言，与学生交流感情。③及时反馈学生的发言，纠正错误的言论。④收集各种与生物有关的其他信息并筛选发布，提高学生的视野，如诺贝尔奖、生命科学前沿的新成果、与生物有关的新闻等。学生的微博活动相对比较简单，即完成微博上的习题，参与讨论，并提出自己的问题，同时也可以发表自己的见闻和感想。微博还有私信等其他功能，师生可以加以利用。 3.微博在生物教学中的作用 3.1用网络资源丰富教材，与时俱进 网络上任何与生物有关的真实信息都可以被当作教学材料，教师借助丰富的网络资源，可以让学生的学习不仅仅局限于教材。比如在微博上可以发布一些背景知识或拓展知识，有利于学生知识的建构。在“免疫调节”一节中，可以在微博上通过链接发布类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、艾滋病病毒与艾滋病、淋巴细胞的种类和作用、骨髓移植、过敏反应的机理和过敏体质、疫苗的种类及研究进展等资源，让学生更细致地了解各种免疫病和免疫机制，更有利于构建有关免疫调节的知识网络。同时网络资源具有时效性，教师可以很快获取最新的信息，及时更新知识，避免了教材知识的落后现象。如在杂志《Haematologica》新刊载的“激活免疫细胞提高疫苗治疗白血病患者的功效”就涉及到免疫细胞和疫苗的研究进展，这既是背景知识，也是生命科学前沿信息的更新，教师将其核心内容发布到微博上，让学生了解社会的进步。 3.2有利于辅助教学和信息的及时反馈 微博有利于辅助生物课堂教学。如在学习“ATP的主要来源――细胞呼吸”这一节时，教师可以提前发布讨论题，让学生讨论有氧呼吸三个阶段的化学反应式，既有利于学生建构有氧呼吸总反应式，也有利于教师观察学生的思维，针对性教学，提高教学的有效性。又如在微博上利用“附加图片”发布图像，还可以输入音乐或视频的url地址链接音频信息，如此图文声并茂的微博更能抓住学生的兴趣，提高教学质量。 微博也有助于信息的及时反馈。如高中学生每周的生物课并不多，一般情况下一周2节课，学生做纸质作业后一般要等下一次上课才能得到反馈，时间间隔长。但是如果用微博上交作业，教师可以及时地给予批改和回复，有助于学生及时修正自己的错误。又如考试后，阅卷时间比较长，几天后学生已经忘记了部分题目，如果在阅卷时，遇到比较典型的问题，立即发布到微博上让学生再次讨论，学生就能及时通过探讨得到正确答案，印象更深。 3.3有助于师生的感情交流 教师与学生、学生与学生之间交流因为受到时间和地域的限制而并不是很多，有些学生总是觉得教师不关注自己，或者觉得存在“代沟”，学生之间也因为座位关系而可能交流得比较少。微博不仅仅是学习的地方，也是大家交流情感的地方。在这里，教师不会以自我为中心，学生也不是接受知识的书橱，而且学生也无需对教师产生畏惧心理，在博客上既不会看到教师的表情，也不会有在课堂上与教师面对面回答问题时紧张的情绪。师生可以发表一些学习或者生活感想甚至旅游见闻等，在这里，你会发现一个真实可亲的教师，一群团结友爱的同学。大胆说出你心中的感想，不管是快乐的还是苦闷的。如一位教师提到：有一次班上一位平时看上去乐观自信的学生，在月考前从微博中流露出对考试的极端厌倦之情，发现这一情况后，第一时间与学生进行了交流，及时找到问题的原因，化解了学生