“看山还是山,看还是水”, - 成长博客.docVIP

看山还是山，看水还是水茅塞顿开历史知识最基本的单元是历史概念，概念是反映对象的本质属性的思维形式。历史概念是人脑对历史事件、历史现象和历史人物的本质特性的反映历史学科应加强对基本理论概念的教学，这对于学生透过历史现象、历史事件，把握历史问题的本质，从而建立一定的历史观，有着不可低估的作用。料、史料解释、历史叙述和历史评价33题，在学生对孟子及孟子的主要观点有一定的了解的基础上，提供一段有关孟子的阅读材料，要求考生回答出文中哪些属于史料？哪些属于史料解释？哪些属于历史评价？这是一道典型的考查最基本历史方法的题目。在此基础上，第35题提供给学生“1700年~1970年世界部分国家的人均GDP”图表资料，考察学生对历史现象的表述、比较、分析。 历史意识是基本能力之一，对历史的评价要站在当时特定的时间、空间、条件进行考察，作出客观的评价。第36题选取了六条英国工业革命时期工人阶级状况的材料，要求学生能够全面的解读材料，理解历史文献的中心思想，站在工业革命那个特定的环境、现代化工厂的角度、早期工人具体情况的角度来分析当时工人阶级的状况。 （三）重视对历史思维深度和广度的考察： 中学生史学思辨能力主要体现在分析历史现象时思维的深度和广度上。历史学的基本特性与基本要素和具体的史学思辨能力之间是相辅相承，有机结合。学生只有打破思维定势和主观臆断，尊重材料，全面解读材料，才能在分析理解历史的材料中逐渐提升历史学的思辨能力。第36题从教材内容和阶级分析的观点来看，往往是工人阶级如何受压迫、受剥削，所以大部分学生都是从工人劳动时间长、工资低、生活状况恶劣等方面回答，而该题是要求学生从不同思维角度理解当时工人阶级的状况。史论结合回答问题，该题按照五个递进的层次评分，其中满分的标准是“利用材料综合不同角度进行充分论证”如： 论点 工人阶级受压迫，劳动时间长，没有人身自由 史实 如“工人包括童工每天工作时间不能少于12小时”“缺工者每台每小时罚款三便士”“在厂里的工人和别人谈话、吹口哨、唱歌等罚款六便士” 论点 早期的工人阶级确存在实自由散漫、破坏机器的现象，不利于生产。 史实 早期的工人来源于破产的农民，比较散漫，擅自离开车间、破坏机器，如卢德运动，在工作时间唱歌、吹口哨等。 论点 严格的工厂管理制度，有利于提高生产效率 史实 19世纪中期英国有了“世界工厂”的称号。 该题在考察学生思维的深度方面做了有益的尝试。 考察学生思维的广度，以第34、37题最典型。第34题，以有形与无形的“边疆”为引子，考查了学生对于美国在政治、经济等方面扩展历史的认识，即历史思维的广度。（1）美国是如何扩展其“边疆”的？即包括有形的边疆，也包括政治、经济等无形边疆，实际上是考察学生对美国建国以来两百多年历史的总体把握，但有的学生只回答了有形边疆的扩展。（2）这种扩展的影响是什么？有些学生只回答了积极影响，忽略了负面影响。37题的问题“为什么中国的1978年会被视位21世纪开始的标志？”要求从三个视角回答“中国的视角”、“世界的视角”、“21世纪的视角”，图片的主题是“跑吧，中国！” “如何评价图片所体现的主题？”大部分学生的回答是中国应该加快经济建设，加快改革开放的步伐，等等。但忽略了历史的另一面，那就是不能片面地强调经济发展的速度，要遵循科学发展观。如果能够回答“这一主题反映了人民希望我国在21世纪迅速发展的愿望，中国应该加快经济建设，加快改革开放的步伐，但不能片面地强调经济发展的速度，要遵循科学发展观。”应该是比较理想的。 导致出现上述情况的主要原因是阅读理解能力不强，审题不仔细，思维过于单一、狭獈、片面、肤浅。 二、以不变应万变——返朴归真赞科夫说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。分析法、综合法、比较法 、概括法、分类法等，结合有关知识的讲授教给学生加强思维的科学性，使他们能更有效地理解、掌握和运用所学的知识这就要求学生背景、原因、时间、领导者、经过、结果、性质及影响等等进行发散性历史思维是指人们在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程在于激发学生的学习兴趣，知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者 要让学生愉快有效地学习生动又深邃上海市考试院发布的高考历史试卷评析《西方现代教育论著选》，人民教育出版社2001年版