《圆与圆的位置关》教学设计.docVIP

圆和圆的位置关系（九年级下第三章第六节 教学设计） 邯郸市肥乡县常耳寨中学 杨印婷 学生状况分析 本校学生绝大部分来自农村，比较爱玩，好动，对新鲜事物特别好奇且比较易接受，因此，教学过程中，创设的问题情境比较活泼，直观形象，且贴近学生的生活。把抽象的问题利用多媒体直观形象的特点，形象地展示出来。给学生营造一个宽松，愉快，和谐，民主的学习氛围，达到快乐的求知。 教学任务分析 1教材所处的地位与作用 圆是在学习了直线图形的有关性质的基础上，来研究的一种特殊曲线图形。它是常见的几何图形之一，在初中数学中占有重要地位，中考中占有一定比例，与其它知识综合性强，而《圆与圆的位置关系》是北师大版九年级下册第三章第六节的内容，它是在学生已经掌握点和圆的位置关系与直线和圆的位置关系后，学生在获得一定的探究方法和技能基础上学习的，它是本章教学的一个难点内容。本节课知识遵循了从实践走向数学，从数学走向生活的原则，让学生学以致用，把数学知识与现实生活紧密相连。 2教学目标 知识与技能 通过学生探索两个圆位置关系的过程，使学生能够说出圆与圆的五种位置关系，进一步归纳各种位置关系中圆心距与半径之间的数量关系，并了解相切两圆的性质。培养学生以运动变化的观点来观察问题、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 通过培养学生观察、想象、分析、动手、归纳总结的能力，进一步体验知识的形成过程。还有培养学生数形结合、类比思维的学习方法。 情感态度与价值观 体验数学学习的快乐，在快乐中体现知识源于实践又运用于生活。激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，培养学生积极思维，勇于探索，创新和实践的科学精神。 3重点、难点 重点：圆与圆位置关系的发现及确定方法。 难点：如何把观察到的现象变成数学的表达是关键，也是今后应用的核心，同时会利用圆和圆的位置关系的知识解决一些实际问题。 教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：第一个环节：创设情境，引入课题。第二个环节：探求新知，学以致用。第三个环节：牛刀小试，应用点拨。第四个环节:真题精炼，成果检测。第五个环节:课堂小结，整理反思。第六个环节：布置作业，归纳升华。 教学过程设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 课题 出示投影片一，唤起学生的好奇心，再通过播放视频，欣赏日食天文现象，这样学生的积极性大大的调动起来。 问：到底怎么回事呢？这种罕见的日食现象与我们数学息息相关，这就是我们今天研究的课题，出示课题。 学生尝试说明原因。 体现了与地理学科的整合，增加了趣味性，激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心和求知欲。 探求 新知 学以 致用 活动1问：我们学过直线与圆的位置关系，如果我们把月亮和太阳抽象成两个圆，把刚才的日食现象再重新演示一遍，看一下两个圆的公共点个数的变化，来猜测一下，圆与圆又有几种位置关系（演示课件）。 学生通过观察，在练习本上把自己的结果记录下来，然后分小组各自展示自己成果并与大家分享和点评，最后归纳。 让学生把自己的发现展现给大家后，他们相互分析和点评，然后从公共交点的个数出发，老师进行总结归纳出圆与圆的位置关系。 外离、内含（同心圆）＜＝＞没有公共点＜＝＞相离 外切、内切＜＝＞一个公共点＜＝＞相切 相交＜＝＞两个公共点＜＝＞相交 活动2针对所学内容出示图片（见课件），问：我们已经知道了圆与圆的位置关系，那么在这六幅图片中所给定的两圆，属于哪种位置关系呢？ 活动3提问：圆是否是轴对称图形？如果两个圆组成的图形呢？你们动手操作一下。 学生通过圆的对称性来探讨相切两圆的对称性和性质。 自己总结出：如果两圆相切，那么切点在连心线上。 活动4 同学们先自己画出圆与圆的五种位置关系。 提问：我们能否类比直线与圆的d与r之间的数量关系来想一下圆与圆的位置关系与d、R、r之间有什么关系呢？ 通过直观演示，学生自己总结发现结论并展示。教师总结点评。 结论 A两圆外离＜＝＞dR+r B两圆外切＜＝＞d=R+r C两圆相交＜＝＞ R-rdR+r D两圆内切＜＝＞d=R-r E两圆内含＜＝＞dR-r 活动5问：同学们我们已经知道了圆与圆的五种位置关系，那么我们能否把它们的关系在数轴上表示出来呢？试试看。 引导学生将两圆位置关系与数轴结合起来。 老师指定学生上黑板展示，老师做最后点评。 活动6问：圆与圆的位置关系与d、R、r之间的数量关系联系起来了，看你们学会了吗？ 出示练习题（见课件），每一个小组派出一个代表分别作答，让学生填表同时，说明理由 通过演示学生分组合作，从公共点的个数来探求圆与圆的位置关系。 学生展示自己的成果，并与本小组的成员进行对比和点评。 学生抢答 学生自己先观察，动手操作，尝试画出对称轴。进而教