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浅谈商务英语口语教学的环境设置与实现 　　摘要：从目前教学现状来看，商务英语口语教学缺乏足够的氛围，这种氛围不仅指向英语口语氛围，还涉及商业元素在内的教学环境。为此，需要围绕着口语训练和职业能力培养两方面进行教学环境设置。在此基础上的实现路径包括：深化对教学环境设置的认识、完成课堂教学中的环境设置、与专业实训融合的环境设置、关于课后口语练习环境设置。 　　关键词：商务英语；口语；环境设置；实现路径 　　从当前专业课程设置来看，商务英语课程不仅存在于专业英语之中，也存在于部分经管专业的课程之中，由此构建针对该课程教学的有效模式则显得十分重要。特别对于口语教学来说，这不仅是中国学生学习英语的软肋，也是商务英语教学的核心板块，从而构建针对该课程口语教学的有效模式则更显重要了。从目前教学现状来看，其中已不能单纯从教师教学技巧和学生学习意识来说明问题，而是商务英语口语教学缺乏粗够的氛围，这种氛围不仅指向英语口语氛围，还涉及商业元素在内的教学环境。因此，浅谈商务英语口语教学的环境设置和实现，便构成了本文立论的出发点。 　　本文首先对商务英语口语教学的功能展开定位，在定位驱动下来完成环境设置。最后，在此基础上进行实现模式的构建。 　　一、商务英语口语教学的功能定位 　　结合笔者的教学体会，对商务英语口语教学的功能可定位于以下两个方面： 　　（一）构造学生商务英语核心能力方面 　　根据商务英语课程的教学板块可知，其中主要包含了商务英语写作、商务单据识别、商务词汇、商务口语等内容。从专业人才的培养方案来看，突出学生的商务英语口语能力成为了关键，这不仅是由于我国学生存在着口语能力上的缺陷，也在于我国英语教育历来重视写作、语法和词汇教学。因此从解决短板问题出发，以及从商务英语教学的价值取向出发，构造学生商务英语核心能力则需要围绕着口语教学来展开。 　　（二）塑造学生商务岗位职业能力方面 　　目前高等教育已逐渐向培养学生的职业能力转换，对此高职院校走在了前面。对于本科院校来说，面对现实的就业环境和职业能力培养的价值判断，还需要塑造学生商务岗位的职业能力来。从职业能力的内涵界定出发，其中包含着丰富的内容。但就商务涉外岗位的职业能力来看，能顺利与外方进行口语交流则显得十分重要，这也是学生建构自身职业核心竞争力的重要要件。因此，这就从职业能力方面对商务英语口语进行了功能定位。 　　二、定位驱动下的环境设置 　　在上述功能定位中可以感知到，商务英语口语教学不仅在课程内容板块中占有重要地位，在构造学生的职业能力上也具有关键意义，从而可以在以下两个方面进行环境设置。 　　（一）口语环境设置 　　受到大环境的影响，在高校内部设置口语环境并不是件容易的事。从现有的实践措施可知，开辟英语角以及请外教参与到英语角的活动，则成为口语环境设置的总要举措。然而，这种举措却无法吸引那些不主动寻求口语能力提高的学生的青睐。为此，在保留和强化这一举措的同时，还应在学习环境中植入口语交流氛围。通过考察现状，具体的措施则可以通过课堂教学环境设置和寝室文化环境设置来获得。特别对于寝室文化设置而言，因同寝室学生一般为同班或同系，这样就有利于相互触动和促进。 　　（二）岗位环境设置 　　前面已经提到，商务英语口语能力主要针对商务涉外岗位需求，从而这就增大了借助真实工作环境来培养学生的难度。然而，依然通过挖掘校内现有教学资源，仍可以完成这一岗位环境设置。具体的设置思路包括：建立班级教学中的环境设置，以及与专业课程实训教学相融合，通过情境教学来完成这一岗位环境设置。事实证明，岗位环境设置与口语环境设置间具有需要重叠的内容，而前者主要承担着学生对情境角色的体验职能。 　　三、实现模式构建 　　根据上文所述并在环境设置思路下，实现模式可从以下四个方面进行构建。 　　（一）深化对教学环境设置的认识 　　从事商务英语教学的教师应深化对教学环境设置的认识，对此应通过对教学现状的反思来进行。笔者认为，当前在口语教学中存在着重强化，请体验的趋势，即重视依靠日常积累来提升学生的口语水平，但却忽视了学生对口语能力运用的情景体验。这样一来，不仅使学生感觉到口语训练上的枯燥，也导致了学生无法在正确的商务礼仪基础上来发挥这些能力。可见，环境设置的重要性。 　　（二）完成课堂教学中的环境设置 　　单纯的商务英语课堂教学主要在于为学生进行口语训练提供互动平台，即通过预设的商务情境来完成一段会话任务。以小组单位，小组内各成员分别扮演一个角色，一般情况下教师也可以参与其中。会话围绕着某一个预设的商务活动来展开，事先可以借助多媒体来播放相关的涉外商务视频，然后通过模仿或简单化来实现这一教学环境的设置。 　　（三）与专业实训融合的环境设置 　　优化商务英语口语教学的环境设置，