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浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性 　　课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识，培养能力的主要途径，要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须完善和优化英语课堂教学这一基本形式。在课堂教学中，要重视教与学两个方面。学生学习的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、学习主动性和积极性的高低。因此，课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。组织英语课堂教学要从学生实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”，让学生充分学习英语、运用英语，并在英语学科上取得优异的成绩。 　　我根据自己的学习和实践体会，谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。 　　1 灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生能否学好英语，首先在于是否对英语学科感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用 　　1.1 要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣 ，进行趣味教学。用短暂时间达到最佳的效果。例如在学习There be 句型时，我利用课堂上的实物举例，如，桌子上有一本书和两支笔，教室里有20个男生20个女生。对于这些例子，学生们乐于学习，并且主动积极去学，在反复的操练后，学生很快的掌握了这个语法知识。又如在教If从句时，我利用生活实际的例子去教学，如，如果你努力学习，你会考上理想的学校。如果你帮助你妈妈做一些家务，她会很高兴的。用这些生活实际的例子来造句给课堂创造了愉快的氛围，学生掌握知识也会很轻松。 　　1.2 在英语教学中，由于学生存在着个体差异，英语学习的水平参差不齐。针对这种情况，可以在班级教学中实行分层教学。对于班上英语学习情况很差的学生，我在课堂上让他们读一读英语单词，简短的句子，或让他们回答一些简单的问题。如过程中出现困难，给与他们适当的帮助，我从来没有放弃这些学生。教师给与他们的关心与鼓励越多，他们学习英语的动力与决心越强。对于班级里的中等生，要让他们积极的参与课堂教学，活跃课堂气氛，轻轻松松学英语。在课堂教学中要保证这部分学生能够在课堂上掌握70-80%的学习内容。班上的尖子生一般都是很轻松、容易就吸收掌握了课堂上讲授的知识。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我在上课的时候，适当增加一些有难度的问题让他们回答，或让他们做些阅读性强，推理性强的练习，保持英语学习的高度兴趣。同时为了延长学生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。如此良性循环，整个班级的英语水平提高了。 　　1.3 课堂提问是一种重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速进入课堂教学，提高课堂教学效果。如何设计问题以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。课堂提问的问题主要要注意两点，即（1）问题的层次性。即提问由表及里、由浅入深、以旧带新，从简单到复杂，循序渐进。如对一篇关于 Finding your way Reading的文章中部分问题的的提问，我设计了以下几个问题： （1） How many people are there in the story？ （2） When did the story happen？ （3） What did the twins do when the robbers caught them？ （4） How did the police catch the robbers？ 这几个问题的设计基本包含了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节，通过对问题的把握，使学生基本了解这篇文章的主要内容。（2）问题的针对性。即因人提问。正如前面所讲，班级学生的英语水平参差不齐，就要求教师根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有回答问题的机会，享受成功的喜悦，由此提高各个层次学生的学习兴趣，取得较好的课堂效果。例如一篇关 chairty walk Reading第一段，设计几个问题让各个层