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寓情感教育于体育教学活动中的探讨 　　【摘 要】体育教育是学校教育的重要组成部分，把情感教育寓于体育教学之中，对培养全面发展的合格人才，有着非常重要的作用。体育教师是学校体育工作顺利进行的重要保证，学生的健康发展则是体育教学活动实施最终目标。本文将把情感教育寓于体育教育过程中，以此来促进师生间的感情更加和谐愉快的发展，最终达到寓情感于教学，以情感促教学的目的。 　　【关键词】情感教育;体育教学 　　 情感教育是一个复杂的过程，在体育教学过程中可根据教学的内容、特点、学生的行为表现、教师的言行等来影响、教育学生。情感教育的方式很多，在实施过程中一定要渗透到教学活动中，不能脱离实际。情感教育贯穿、渗透到各科教学中，已经不是新的话题了。虽是“老生”，但也要“常谈”。 　　 我国目前中学体育教学的现状不容乐观，要求我们不断创新教学方式及方法，以提高体育教学的实际效果，本文试图将情感教育融入到体育教学活动中，寻求新的突破。 　　 一、目前我国中学体育教学的现状 　　 第一，教学观念落后。我国中学体育教学，受传统体育教学观念的影响，往往只是片面的以课堂教学为中心，只注重对学生的体育知识和体育技能的讲解，却忽视了对学生运动能力和体育意识的培养以及科学的锻炼方法和健康教育的指导。 　　 第二，教学模式单一。我国中学的传统体育教学模式是技术型教学，它的主要教学目标是进行基本技能、基本知识、基本技术的教育。这种教学模式完全在教师的控制中进行教学，能较大化的发挥出教师的能动性和主导作用，使基本体育技能和体育知识比较容易掌握。但是这种模式却限制了学生个性和创造能力的发展，在课堂上只是老师教，学生学。长时间如此会降低学生的积极性和对体育课程的热情，导致教学质量的下降。 　　 第三，学习评价方法单一。目前，我国大多数中学的体育学习评价方法几乎都是采用绝对性的标准，对学生体育成绩和表现进行评价。由于不同学生在体育课程学习过程中存在着明显的个体差异，如在技能、体能、兴趣、情感等方面。如果只是采用这种单一的评价方法，无疑会减弱学生在体育学习中的热情。 　　 二、体育教学中情感教育的特点 　　 在体育教学中， 学生的情感可以是积极的、向上的，也可以是消极的、懈怠的，前者能提高人的活动能力，如情绪高涨时，便视野开阔、思维敏捷，对每个技术动作就会呈现出记得快、领会深的特点，即使较难的动作，做起来也会感到容易;而情绪低落时，便思维运转缓慢，出现记忆困难，反应迟钝等现象，甚至连已掌握的动作也做不好，在一些平时能克服的困难、能超越的障碍面前会显得无能为力，进而有可能导致在练习中出现意外伤害事故。在体育教学过程中，教师要善于以自己的情感去感染学生，教师在教学中精神饱满、情绪高昂，就能在无形中影响学生、感染学生，使他们精神振作、注意力集中， 从而提高教学质量。 　　 三、体育教学活动中情感教育的融合 　　 （一）建立融洽的师生情感关系，改变传统教学观念 　　 体育教学活动得以顺利实施，达到教学目标，必须改变以往“老师讲―学生听”的传统教学观念，在学生进行体育锻炼的同时，要注重师生之间心灵的相互沟通和情感体验。体育课的实践性很强，在教学过程中，学生不但有大量身体练习时肌肉活动引起的疲劳与不适，教师必须要揣摩学生的心理，将体育教学任务用一种谈心式的融洽关系去完成体育教学任务，建立融洽的师生情感关系，使学生感到朋友般的安全感和信任，师生之间要经常进行心与心的沟通和交流，它是维持师生情感的一条重要纽带。但这并不意味着仅仅是增加彼此间的言语对话，而是强调双方敞开心扉，相互接纳与倾听，实现精神互通，共同创造有意义的教学活动，实现体育教育的真正目的。 　　 （二）充分发挥教师的主导作用，寓情感于教学中 　　 教师是学生的指路灯，上行下效是亘古不变的规律。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜的对象。在体育教学中，体育教师言传身教，通过自身的情感表现及言谈举止，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，逐渐树立自己的情感目标和道德品质，达到情感教育的目的。 　　 （三）关注学生的情感，改变单一评价方式 　　 教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生情感关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。 　　 体育教学活动的最终目标并不是使学生通过考试，其根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高。所以，学生体育成绩的评定内容不仅要考察体育运动技术、技能，还要考察学生运动技术的运用、健康知识的运用以及运动参与程度，关注学生学习态度、情感体验、协作能力以及与教学过程较为相关的态度、行为等