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浅谈民办高职院校贫困生心理健康教育对策 　　摘 要：民办高职院校贫困生因就读环境、经济问题等原因，在心理上容易产生焦虑、自卑、孤独等问题，严重的将导致“心理贫困”影响学生的健康发展。本文分析了民办高职院校贫困生心理问题及成因，并提出对策。 　　关键词：民办高职 贫困生 心理健康 教育对策 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0241-02 　　当前，民办高职院校的收费普遍比公办高职院校要高，因此入读民办高职院校的大部分学生家境较好，与公办高职院校相比民办高职院校学生贫富差距更加巨大，且很表面化，使得民办高职贫困生在经济贫困的同时，也承受着巨大的心理压力，长此以往易于形成“心理贫困”，给贫困大学生的成长造成不可忽视的负面影响，同时，给学校心里健康教育工作带来了新的挑战。所以，研究新形势下民办高职院校贫困生的心理问题及成因，以便采取相应措施，帮助指导他们心理的健康发展，对所有民办高职院校学生心理健康教育工作具有重大的实践意义和理论价值。 　　1 民办高职院校贫困生存在的心理问题及成因 　　1.1 经济困难是“心理贫困”的主要因素 　　民办高职院校高收费标准，学生每年近一万五千元的学费，而大多数贫困生又来经济发展落后的农村，大多数家庭从事务农或打短工，没有固定收入。在民办高职院校中学生家庭经济状况差距很大，贫困学生长期处于悬殊的贫富差距环境中，将对贫困生造成强烈刺激，导致焦虑、抑郁、敏感等情绪状态，严重影响了个体的心理健康状况[1]。另一方面，民办高职从本质来说是盈利性的，使得学校的催款压力比公办高职院校更大，部分学生实在无法缴纳便四处借款，从而使部分学生产生借款后还款的忧虑，让一些贫困生一直处于焦虑的心理状态之中。巨额学费已让贫困大学生望费兴叹，且贫困大学生要适应大学生活就要逐渐融入城市消费习惯，尤其在交友方面的花费也是巨大的，使得贫困大学生容易产生强烈的自卑心理，将自我封闭起来造成心理脆弱、敏感、嫉妒等不良的心理体验，慢慢地陷入到“心理贫困”状态中。 　　1.2 不良风气是“心理贫困”的重要影响因素 　　现今大学校园中涌现出各种各样的消费热点，不断地刺激着学生的消费欲望，形成相互攀比的消费心理，容易让贫困生心灵受到强烈的震撼，极易使其个性和人格产生负面影响，使大学生的人际关系变得势利和冷漠，在表面化的贫富差距下，贫困生一旦被人讥笑自己不时尚、生活寒酸，就很容易产生自卑感和焦虑感，从而加剧了贫困生对金钱的渴望，甚至导致严重的心理失衡而诱发产生了“仇富”、“敌富”的心态。 　　1.3 资助不当加剧了贫困生的“心理贫困” 　　虽然各高校逐步建立了较为完善的“奖、贷、助、补、减、勤”和“绿色通道”等方面的资助体系帮助贫困生顺利完成学业，但确一直存在着宣传不到位和教育滞后等问题，如一些高校本身或是为了体现“公开、公平、公正”达到自身的宣传效果，或是为了提高自身的知名度采取了“写感谢信”、“公示”、“合影”、“上台感言”等做法，这些举措不仅容易加剧贫困生自卑等消极情感的增长，还伤了他们自尊心，让他们感觉到自己是在接受“施舍”。 　　1.4 学习期望及压力是“心理贫困”的直接因素 　　贫困大学生一般都有坚韧的秉性，他们知道唯有自强不息，才能改变自己和家人的命运。所以，他们中的大多数人在学习上表现出一种不屈的性格特征。然而，入学后学业优势不能立马显现，他们希望引以自豪的唯一优势点失去光芒时，将沉重地打击他们的学习韧劲，因此部分贫困生容易对周围的环境、对身边的人和事产生不满。 　　1.5 错误归因是“心理贫困”的消极因素 　　有部分贫困生将个人及家庭贫困片面地认为是社会、政府给予贫困群体的机会不公平、体制改革与经济政策欠缺等，认为贫困是社会不公平、党和政府执政不当的过程及结果。由于这种认识，他们往往形成愤世嫉俗的心理特点。 　　1.6 就业压力是“心理贫困”的外在因素 　　入学初，贫困大学生承载着家庭和个人对未来的美好期望，他们给自己制订了很高的目标，对未来的就业充满着期待，但由于经常为学费和生活费担忧，所以他们常利用课余时间参加勤工俭学，并为合理安排学习与勤工俭学的时间而苦恼，长期以往将造成精神紧张。大三就业期间，高职院校中相当一部分贫困大学生仍对就业地域和待遇看得过重，不愿意到小城市的民营中小企业去就业[3]。还有部分贫困学生由于个人虚荣心作祟，认为自己从欠发达地区考出来或者从山里走出来，必须找个比较体面的好去处，导致了这些人在职业取向过于急功近利，其选择范围受到限制，影响其健康顺利就业[4]。贫困大学生由于经济贫困，在就业过程中不能花费太多金钱来包装自己，遇到自己比较满意的外地单位有时因为承担不了来回路费等原因而失去就业机会。再加上和自己竞争