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《机械能守恒定律》教学设计 石家庄市第25中学 庞云彩 7.8《机械能守恒定律》教学设计 一、教学目标设计 （一）知识与技能 1、知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化； 2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件； 3、会判定具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。 （二）过程与方法 1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法。 2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1、体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学价值观。 2、通过合作探究，培养学生协调合作能力。 二、教材内容及重点、难点分析 （一）教材内容: 本节课的内容是人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书（必修2）物理》第七章第八节的内容。机械能守恒定律是高中物理的重要内容之一，而守恒定律是解决物理问题的一种重要手段，这是我们学习机械能守恒定律的重要性。 （二）教学重点： 1、机械能守恒定律的推导与建立，以及机械能守恒定律含义的理解； 2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。 （三）教学难点： 1、机械能守恒的条件及对机械能守恒定律的理解。 2、判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。 三、教学对象分析 （一）学生特点： 学生为城市普通高中高一年级的学生，学生总体思维能力、物理基础知识较弱。 （二）相应对策： 多从生活实例着手学习，让问题具体化，让学生在具体问题中掌握知识，突破重、难点。 （三）学法研究： 1、学生自主学习——检验预习成效。 2、学生合作学习——小组合作学习，共同攻克重点。 3、教师点拨学习——通过教师启发点拨，加强了师生间的交流与合作，共同攻克难点。 四、教学策略及教法设计 采用以学生为主体，教师为主导，以“四要素五环节”学案教学为线索，完成教学任务。四要素为：导学、探究、拓展、评价。五环节为： 1、目标展示：课前学生以目标展示为纲，进行课前预习。 2、自主学习：自己解决自主学习部分内容。 3、合作探究：课上以“情景驱动”和“实例推导”为主要的教学方法来攻克重点知识，分小组合作探究，教师总结，完成教学任务。 4、拓展提高：通过拓展提高的习题检查学生掌握情况。 5、反思感悟：在反思感悟中学生自己总结本节课所掌握的知识。 五、教学媒体设计： 演示法——演示实例及图片，如蹦极、坐滑梯、铅球运动等，使研究问题具体化、形象化，更加生动，还能调动学生的学习兴趣。 六、教学过程设计与分析 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、机械能的概念： 【知识回顾】 前面我们学习了功与能的关系，知道不同形式的能量可以发生相互转化，功是能量转化的量度，做功的过程中伴随着能量的转化。 【自主学习一】复习内容： 重力做功与重力势能变化的关系： 2、弹力做功与弹性势能变化的关系： 3、合外力做功与动能变化的关系： 【自主学习二】机械能的概念： 阅读教材第75页“动能与势能之间的相互转化”标题下面的内容，完成下面的填空，并归纳出什么是机械能？在物体运动过程中动能与势能转化的原因是什么？ 1、物体沿光滑斜面下滑时 能转化为 能。 2、弓箭手拉弓射箭过程 能转化为 能。 3、3、物体冲上光滑斜面时 能转化为 能。 4、 能， 能和 能统称为机械能。 5、通过 或者 做功，机械能可以从一种形式转化为另一种形式。 【自主学习一】复习的内容在推导机械能守恒定律时会用到的知识。 通过回答【自主学习二】部分的知识，师生共同总结上述过程中的能量转化和重力、弹力做功情况。 二、探究机械能守恒定律： 设置四个情景——目的是对比得出机械能守恒定律及其条件。 【合作探究】 1、情景一： 以自由落体运动为例：设一个质量为m的物体自由下落，经过高度为h1和A点（初位置）时速度为v1，下落到高度为h2的B点（末位置）时速度为v2.（以地面为参考平面） （1）小球的机械能由哪几种能量组成？在A、B两点的机械能分别如何表示？ （2）重力做功与重力势能的关系。 （3）请写A、B过程的动能定理表达式。 （4）观察上述两个表达式，你会发现A、B两点的机械能什么关系。 【展示评价】任务结束后，让2-3个小组展示成果，再由其他小组进