中学教法单元教学设计模板1.docVIP

单元教学设计模板 教学单元名称 机械能及其守恒定律 设计者学校/班级 宁夏大学 09级物理师范一班 设计者 岳曼 选用 教材 高中物理必修2 所需教学课时数 6课时 教学设计理念 做功问题和能量守恒思想在生产、生活、科技和军事等领域，处处有着实际意义，因此研究它们的做功特点和能量守恒定律，对我们的生活、实际生产和科学研究将却起着不容忽视的作用。通过本单元的学习，让学生应用能量转化和守恒的观点去分析解决实际问题。授课时采用视频引入的方式，易于激发学生的兴趣，其后以自由落体运动为例，通过学生的观察，分两步得出机械能守恒定律，接着采用列举实例，具体情况具体分析的方法得出机械能守恒的条件，是学生能够应运机械能守恒定律解决生活中问题从感性上认识机械能守恒定律。 学习者分析 需求分析 这一部分学习是高中学习物理知识的基础，这对于以后物理的学习有重要意义。教学过程中包括学习研究问题的方法，如模型法、控制变量法等等这些方法都是学习机械能守恒定律的基础。 学情分析 学生的认知特征和心理特征及学习本部分之前所具备的知识，做好学习本章知识的准备。 学习任务分析 本模块包含的教学内容 即本单元的包含的知识点简单介绍包括物理学的概念、原理、定律、定理、模型、方法等，学习有关功、功率、动能、重力势能，功能关系，机械能守恒定律的相关知识。 新课程标准的内容标准 通过实验验证机械能守恒定律，理解机械能守恒定律，用机械能守恒定律分析生活种问题。让学生感受到物理学就在身边，同时要求从身边现象探究物理规律，注重培养将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。 教学重点教学难点 1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容； 2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。 ．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件； ．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。 1．知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化； 2．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件； 3．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 1．学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； 2．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 演绎推导法、分析归纳法、交流讨论法。 【教学过程】 一、引入新课 教师活动：我们已学习了重力势能、弹性势能、动能。这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中，他们的总量是否发生变化？这节课我们就来探究这方面的问题。 二、进行新课 1．动能与势能的相互转化 演示实验：如图所示，用细线、小球、带有标尺的铁架台等做实验。 把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的点，然后放开，小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化。我们看到，小球可以摆到跟点等高的点，如图甲。 如果用尺子在某一点挡住细线，小球虽然不能摆到点，但摆到另一侧时，也能达到跟点相同的高度，如图乙。 问题：这个小实验中，小球的受力情况如何？各个力的做功情况如何？这个小实验说明了什么？ 学生：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。 小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用。拉力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有重力对小球能做功。 实验结论：小球在摆动过程中重力势能和动能在不断转化。在摆动过程中，小球总能回到原来的高度。可见，重力势能和动能的总和，即机械能应该保持不变。 教师：通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能和势能的转化过程中，动能和势能的和是否真的保持不变？下面我们就来定量讨论这个问题。 2．机械能守恒定律 物体沿光滑曲面滑下，只有重力对物体做功。用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系，推导出物体在处的机械能和处的机械能相等。 教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。 学生：独立推导。 教师：巡视指导，及时解决学生可能遇到的困难。 推导的结果为：， 即　。 可见：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。 同样可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。 结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。 3．例题与练习 例题：把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆，如图，摆长为，最大摆角为，小球运动到最低位置时的速度是多大？ 学生：