在多媒体环境下教软件资源的利用对方案.docVIP

《在多媒体环境下教育软件资源的利用对 教学过程的影响研究》课题实验方案 三门峡第四小学小学课题组 一、??? （一）教育改革发展的要求 如今的社会变革日新月异，国际竞争日渐激烈。多媒体技术、通讯技术、网络技术等已透到教育的各个方面，因特网、电子邮件、卫星远程通讯、虚拟现实等新的教育媒体的普遍应用，对当代教育产生了强烈的冲击和深刻的影响，转变着人们的教育、教学观念。 现代教育技术与基础教育相结合是教育改革的一大趋势，学校教育必须适应社会发展的需要，这是信息社会对今天教育的要求。如何积极应用现代教育技术，是摆在广大教师面前一个严峻的问题。在国外，现代教育技术应用于教育教学有了较高的水平，发达国家已有成熟的多媒体教育软件，实施计算机网络技术的手段更加丰富，这些国家在现代教育技术方面的研究取得重大的成果。在国内，近年来，也跟上了世界现代教育的步伐，加大了现代教育技术研究的力度，取得了许多科研成果，促进了教育的发展，但这只是起步，还处于探索阶段，有待我们进一步研究，具有广阔的研究前景。 （二）学校自身发展的要求 我校是三门峡一所规范化化学校，多年来，学校坚持走“科研强校”之路，取得了许多研究成果。近几年来，随着学校现代教育技术设施的日臻完善，老师和学生们感受着现代化教育带来的清新与时尚！教学环境的变革和进步，大大激发了广大教师运用现代化教育手段进行课堂教学和课程改革的积极性，如何根据教学实际需要和学生特点，将现代教育技术应用到各学科中去，促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进传统教学方式的根本改变，是我们共同的目标。为此，我们提出了“多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究”课题。 二、课题研究的理论基础 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。多媒体技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。建构主义也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，使用多媒体技术作为学习工具，能实现教与学的互动。 2、心理学理论 大脑皮层一定区域产生一个优势兴奋中心时，由于负诱导大脑皮层的其它区域或多或少地处于相对抑制状态，使落在这些相对抑制区域的刺激，不能作出应有的兴奋，负诱导愈强，注意就愈集中，因此，当人的注意集中于某一事物时，对于其它事会“视而不见”或“听而不闻”，多媒体的声像、色彩、动感、变幻都能牢牢吸引学生注意，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 3、认知理论 从学生的认知规律看，它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。多媒体技术创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。 4、现代教育技术理论 多媒体计算机技术是以现代教育思想为指导，在教育中的运用为特色的，始终与时代的发展紧密联系。飞速发展的现代信息技术为教育带来良好的发展机遇，尤其是在物质层面上，它可以物化为先进的教学媒体──开发更丰富的教学资源，更有效地表现教学内容，为教学提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的选择性和主动性。多媒体计算机技术既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。 三、实验变量 1、自变量 本实验的自变量为：利用多媒体环境下教育软件资源并采取适当的教学策略。 2、因变量 对教学过程的影响 3、干扰变量的控制 （1）实验班和对比班学生的智力水平相同。 （2）实验班和对比班使用同样的教材、教学资料。 （3）实验班和对比班师资条件无明显差异。 （4）其他干扰因素及时发现并予以控制，以保证实验研究的效果。 四、课题研究的对象 从二、三年级中各选取3个实验班。 五、课题研究的目标 （1）、在先进理念指导下，根据教学的实际情况，采取适当的教学策略，合理地运用多媒体教学软件，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，主动性和独立性，使学生通过自己积极的智力活动去掌握知识，发展能力，提高课堂教学的整体效益。 （2）、结合本校教师的实际情况，组织课题组教师共同开发、收集、整理一些多媒体课件，建设一个切合本校教师实际的教育教学资源库，优化资源组合，为广大教师服务，提高教师对现代教育媒体的使用能力。 （3）、通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学