学习种子生产与经专业“一轮半”人才培养方案心得体会何晓红.docVIP

学习种子生产与经营专业“一轮半”人才培养方案 心得体会 新和县职业技术学校------何晓红 不管干什么等学习或实践都要给自己制定目标包括“ 种子生产与经营专业 ‘一轮半’人才培养”一样制定目标方案学习、领会、贯彻观念的突破，而观念的突破是带来工作的创新。准确把握“方案”，用其引导我逐步形成“自我监控、自我实现、自我激励、自我完善的长效机制”，我将以充满自信锐意改革的心态迎接新一轮挑战。? ‘一轮半’人才培养方案目标：在工作学期中，按照人才培养方案的教学设计，学生被视为企业准技术人员，每人承担种子繁育生产工作任务，接受企业培训和管理考核。企业作为“工作学期”教学及管理的主要负责方之一，按照员工要求管理学生，并为顶岗工作的学生安排技术专家，指导学生工作、学习、生活，实现了“学生”与“企业员工”合一，“教室”与“生产车间”合一。 ‘一轮半’人才培养的特点：“ 种子生产与经营专业 ‘一轮半’人才培养方案” 在认真分析高职人才规格特点与种子行业生产特点的基础上，学院与企业共同开发设计了符合生产实际的“工学交替、‘一轮半’实践”的人才培养模式，由“学习学期”和“工作学期”两部分构成。第一至三学期为“学习学 期”，学生在校内学习文化与专业知识，完成单项技能训练；第四至五学期为“工作学期”，学生在企业技术专家指导下，单独承担制种任务，开展岗位工作，完成一个生产季节的制种生产实习，并在完成生产任务后返回学校，进行专业知识学习；第六学期为“工作学期”，学生根据自身就业意向选择就业企业，顶岗实习预就业。“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的“工作学期”以作物种子生产季节设计，既符合农业企业人力资源使用计划，又使学生有时间完成全部的工作环节，训练形成完整的知识经验。 种子生产与经营专业‘一轮半’实践”人才培养模式的设计以校企合作为平台，工学结合为切入点，基于作物种子生产季节设计“工作学期”，基于对种子行业的生产与工作岗位的分析，构建与人才培养模式相适应的课程体系，校企合作育人机制，从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革。 ‘一轮半’人才培养的背景：新疆由于独特的自然地理气候条件，90年代逐渐成为我国最佳农作物制种地区之一。国内外种子企业纷纷落户经济发达的乌昌地区，使自治区种子行业得到迅猛发展。如今，新疆已成为我国条件最优、面积最大的制种基地，疆内种子企业云集，人才需求旺盛。 职业教育人才培养模式的主要特征是以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的综合职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。当前高等职业教育人才培养模式改革和创新是高等职业教育发展的一个热点与难点问题。在此过程中，需要解决的关键问题之一是根据专业所对应的行业、企业的生产与工作特点，构建与之相适应的工学结合人才培养模式。新疆农业职业技术学院本着“不求所有、但求所用、资源共享、互惠多赢”的理念，以内涵建设为根本，以创新人才培养模式为突破口，创建了校企合作、工学结合人才培养模式的多种有效实现形式，形成了具有鲜明特色的、比较成熟的种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式。 ‘一轮半’实践”人才培养模式的设计基于作物种子生产季节设计人才培养模式在认真分析高职人才规格特点与种子行业生产特点的基础上，学院与企业共同开发设计了符合生产实际的“工学交替、‘一轮半’实践”的人才培养模式，由“学习学期”和“工作学期”两部分构成。第一至三学期为“学习学 期”，学生在校内学习文化与专业知识，完成单项技能训练；第四至五学期为“工作学期”，学生在企业技术专家指导下，单独承担制种任务，开展岗位工作，完成一个生产季节的制种生产实习，并在完成生产任务后返回学校，进行专业知识学习；第六学期为“工作学期”，学生根据自身就业意向选择就业企业，顶岗实习预就业。“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的“工作学期”以作物种子生产季节设计，既符合农业企业人力资源使用计划，又使学生有时间完成全部的工作环节，训练形成完整的知识经验。 为构建由种子生产工作任务引领的、与“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式相谐调的课程体系，我们从职业岗位分析入手，采用逆向分析法，按照职业岗位分析及职业能力标准的要求，研究制定课程教学目标、内容、方式与方法，提高了课程服务职业岗位的针对性、实用性；按照“够用、实用”的原则整合专业基础课程，精选专业技术课程，最终形成与职业岗位工作相适应的、满足学生可持续发展的课程体系。 专业筹建之初就成立了由种子行业专家、种子企业技术人员、专业教师共同组成专业建设指导委员会，开展了覆盖30％行业企业的人才需求调查，多次组织专业指导委员会会议，研讨、论证、确定专业高职人才规格