小学拼音教学的几点思考.docVIP

小学拼音教学的几点经验 一、准确掌握发音，牢记拼音字形。 由于学前教学的不断深化，大多数学生在幼儿园大班的时候就接触了拼音字母，但是在教学中我发现学生的口形普遍不到位，导致发音不准确。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。在教学那些学生读得不够准确且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察思考，发现字母的发音要领，记忆字形的方法上。具体教学采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。充分发挥学生学习的潜力，激起学生智慧的火花，有利于学生自主学习。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点。特别是许多字母写法相近，容易混淆，要用各种办法帮助学生准确地记住字形。根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多琅琅上口的儿歌。如“马蹄印儿ddd”、 “右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。 一年级学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a 先画半个圆圈再写竖弯，再告诉四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，加强个别辅导。如我班张涛小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”（洛克语）我在教学过程中努力尝试运用多种方法，把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程。使学生学得有趣、记得轻松。 二、利用教学媒体，提高教学效率。 从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡的过程。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣，开发他们的智力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，教学效果尤其显著，同时，也便于教学反馈和调控，有利于师生互动，进一步体现学生的主体地位，最终达到提高学习质量的目的。有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，从而让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。 例如在教学声母p-q，b-d，c-ch，z-zh，s-sh，n-h等容易混淆的字母时，我根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了趣味盎然的多媒体课件。通过生动形象的动画把学生学习的积极性充分调动起来，从而使他们轻而易举地记住了这些模样相似而读音各异的字母，轻松化解了教学难点，快速高效地完成了教学任务。 多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了最优化的功能。音节拼读是拼音学习的重点，教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象的。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。 三、创设情境激趣，设计游戏怡情。 情感是人对所接触的客观事物态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系的，喜欢、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力。因此，充分利用各种实物教具、多媒体技术以及户外活动，不但促进智力功能，同时提供审美