小学数学课堂中利生成资源构建动态课堂.docVIP

小学数学课堂中利用生成资源构 建动态课堂 鹿鸣中心校 王小路 摘要：课堂是一门教育学的艺术，教师的教育学生的学不是一成不变的，在课堂上随时都可能出现“意外”，这就需要教师随机应变、灵活处理，叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。由于数学活动开放性强，学生思维旁逸斜出是常见的一种现象，即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时，有视而不见，抑压制学生“脱轨”言行；有视之为宝贵的课程资源，加以有效利用，课堂因此多一份精彩。不同的教学行为，折射出不同的课程观、教学观、学生观和评价理念。 三、抓“差异”促生成 人的智能是多元的，不同的人有着不同的智力倾向和思维方式。由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同，他们的知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。因此不同的学生在学习同一内容的，常常会以自已的理解和感情出发，表达不同的见解，产生意见的分歧，这就是差异。在课堂教学时，教师要承认并尊重学生之间的这种差异，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。 例如教学《圆的认识》，课伊始，教师要求学生利用身边的工具想办法在纸上画一个