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小学数学课堂错误资源有效利用的研究 数教082班 17号 叶康 【摘要】《数学课程标准（实验稿）》指出“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心”。所以，【1】教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心, 以宽待孩子的情怀善待他们的错误，使错误转化为宝贵的教学资源,让错误成为课堂教学的亮点, 以演绎出真实课堂的无限精彩。因此本文对小学数学教学中的错误资源，发表一些自己的建议。 【关键字】允许出错 巧用错误 有效探索 探究新知 寻求策略 1.引言 课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中，有许多的不确定性和非预设性的因素。因此，课堂上会出现很多始料未及的错误。对于这些错误，如果老师能灵活机智地加以捕捉和运用，因势利导地融入到课堂教学中，那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，发挥独特的教学价值，我们的课堂教学也会因“错误”而演绎精彩。 布鲁纳说：“ 错误都是有价值的。” 怎样才能发挥出错误的最大价值, 这取决于教师处理学生错误的策略。《数学课程标准（实验稿）》指出“要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心”。所以, 教师更需要帮助那些学有困