小学英语诵读教学不和谐现象的解决策略.docVIP

小学英语诵读教学中不和谐现象的解决策略 《小学英语课程标准》提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。英语是一门语言课程，在所有的语言实践中，诵读是一个重要的环节。而语流和语感的形成是建立在大量的背诵和朗读训练的基础上。客观反思目前的英语诵读教学，还存在着许多不和谐现象。现象一：诵读拖音。这是绝大多数学生在诵读训练时所表现出来的共性，尤其是在集体诵读时拖音更为明显。学生习惯于将某一单词或句子的尾音加以延长。现象二：语调过平。语调过平也可解释为语调过于僵硬。没有起伏感。尤其在课文诵读时会以同一语调开始直至结束。现象三：语言缺乏表现力。这主要体现在个人诵读上。学生在诵读时缺少对语言的修饰，显得过于平白，这和上面提到的语调过平也有共通之处。反思以上现象，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力，为以后继续学习英语带来不利因素。所以，在英语教学中，可从以下四个方面突破，改善英语诵读现状，提高朗读水平，促进口语表达能力的提高。 一、确定各个年级的诵读训练重点 三年级要求掌握音准和升降调；四年级要求掌握重读和弱读；五年级要求掌握爆破、节奏感和速读；六年级要求掌握长句的各种句式的语速和停顿。 二、通过加强诵读的学法指导，形成学生对语言的感知 相对于抄写单词和句子，每天要求学生背诵对话和短文有着无可比拟的优势。首先，抄写是无声