异中找出文化冲突高英语交际能力.docVIP

s 推荐资料下载 300G的 PS教程免费下载 goo.gl/upnOJ 复制到浏览器打开 1本文由jaylsm贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 从文化差异中找出文化冲突，提 高英语交际能 力 夏锦萍１裘白莲２ （１江西理工大学南昌校区外语系；２华东交通大学外语学院，江西南昌 摘要：文化一词起源于拉丁文的动词“Ｃｏｌｅｒ”．文化概 念是美国人类学家爱德华?泰勒（ＥｄｗａｒｄＴｙｌｅｒ）在１８７１年提出 ３３００００） 的。他将文化定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗 及能力与习惯的复杂整体”。此后．文化的定义层出不穷．确切 地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统 习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。 语言离不开文化。文化依靠语言．英语教学是语言教学．当然 离不开文化教育。教学中．教师要有目的性地教授学生西方文 化及其与本土文化的差异．在情景化交际中运用跨文化交际 知识．提高交际能力。 关键词：文化差异 文化冲突交际能力 造等都认为是有价值的，医生、律师等职业被认为是最好的职 业。中国人的行为准则是“我对他人，对社会是否有用”．个人 的价值是在奉献中体现出来的。中国文化推崇一种高尚的情 操——无私奉献。在中国，主动关心别人．给人以无微不至的 体贴是一种美德，因此，中国人不论别人的太事小事、家事私 事都愿主动关心，而这在西方会被视为“多管闲事”。 ２．道德标准的差异。 中国一直处于封建农耕时期，商品经济、科学不发达．处 理人际关系是生活中头等大事，礼仪规范高于一切．“重义轻 利”被视为高风亮节，品德高尚。西方则比较注重实利和功效． 善于算经济账。 ３．思维模式的差异。 一、交际中的文化冲突 １．称呼语方面的冲突。 东方文化的思维模式表现ｍ直觉整体性．由于这种传统 文化的影响．中国人往往特别重视直觉．注重认识过程中的经 验和感觉，在交往中也往往以这种经验和感觉去“以己度人”。 在英美国家，人们相互间的称呼与我国的称呼相差极大。 有些称呼在中国人看来有悖情理，不礼貌。没教养。比如：小孩 子不把爷爷奶奶称作ｇｒａｎｄｐａ和Ｉｇｒａｎｄｍａ．而是直呼其名：年轻 人称呼老年人，可在其姓氏前加Ｍｒ，Ｍｒｓ，比如：Ｍｒ、Ｓｍｉｔｈ、Ｍｒｓ Ｗｈｉｔｅ等。在汉语里．我们可以用“老师、书记、经理、工程师、厂 长”等词与姓氏连用作称呼语．而在英语中却不能．我们不能 说“ｔｅａｃｈｅｒＺｈａｎｇ（张老师）、ｅｎｇｉｎｅｅｒＷｕ（吴工程师）”等。正确 的说法应按照英美人的习惯把Ｍｒ、Ｍｒｓ、Ｍｉｓｓ与姓（名）连用。 ２．时间观方面的冲突。 西方人的时间观和金钱观是联系在一起的．时间就是金 而西方文化的思维模式注重逻辑和分析．西方人关心世界本 源、主客体关系、事物是如何发展变化等，他们爱在仪器和实 验中通过观察得出结论。 三、英语教学中如何培养跨文化交际能力。避免文化冲突 １．改进现有的教学方法。 钱的观念根深蒂固．所以他们非常珍惜时间，在生活中往往对 时间都做了精心的安排和计划．并养成了按时赴约的好习惯。 而中国则属于多向时间习惯的国家．人们在时间的使用上具 有很大的随意性，一般不会像西方人那样严格按照计划进行。 西方人对此往往感到不适应。 ３．隐私方面的冲突。 中国人见面寒暄通常是：“你多大年纪？～你能挣多少 钱？“‘结婚了吗？”等。在英语文化中，年龄、地址、工作单位、 收人、婚姻、家庭情况、信仰等话题属个人隐私范畴．忌讳别人 问及。 ４．社会礼节方面的冲突。 ‘ 英语教学改革频频．但大学的英语教学侧重点仍然放在 了语言知识的教授上，纵使涉及到学生交际能力的培训．跨 文化交际能力的培养也不够重视。为了改变这种情况．我们 必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化 教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段。如．计算机、 投影仪、互联网．使枯燥的学习情景化。弥补传统教学方式的 不足，可以充分调动学生的积极性和创造性。此外．教师还可 以采用情景教学。充分利用学校的外教资源及社会上的诸如 英语角等．将学生置于一种与教学内容有关的情境之中，使 学生在实践中找出中西方文化的差异。加深印象，巩同所学 跨文化知识。 ２．把握词汇、习语、成语的文化涵义。 和中文词汇一样，英语词汇在长期的使用中积累了丰富 的文化内涵，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如 Ａｃｈｉｌｌｅｓ’ｈｅｅｌ（唯一致命弱点）